任务驱动法在高职应用文教学中的应用

眭婧敏

【摘要】当前社会发展逐步加快，国家为了让教育事业紧跟时代发展，尽可能让现有人才与社会发展需求相匹配而采取了一系列的改进措施，同时出台了一系列旨在培养出全面发展的高素质人才的相关政策。高职教育也是我国教育系统不可或缺的关键部分，高职学院课堂教学的质量与社会人才质量息息相关，而应用文教学作为高职教学中独具特色的课程教学还在沿用的硬性教育模式让课堂学习氛围倍显枯燥，目前状况亟需教学方式的革新。

【关键词】任务驱动法 应用写作 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0093-02

应用文写作是高职院校中人才培养的重要课程，同时也是体现学生人文素养的关键课程，拥有超强的应用文写作技能也成了衡量高职院校学生素质的有力条件。但是就目前的情况来说，应用文的课堂教学情况却面临着前所未有的困境，因应用文本身就有明显的实践性和应用性，所以课堂上的理论讲述不但没有达到授业解惑的根本目的，相反还使得课堂教学氛围显得枯燥无味，很大程度上还影响着学生的学习兴趣以及课堂表现积极性。鉴于当前状况，最新探索出的任务驱动法则有效改善了課堂教学质量。

1.任务驱动法概念定义

任务驱动法是一种在建构学习理论的基础之上加以提取和总结而成的新的教学方式，简单叙述就是在学习的过程中通过制定与课程相适应的任务，并且以此为力量驱动充分调动学生的课堂积极性，可以有效提高学生的参与程度以及与老师的交流次数。在整个任务制定和完成的过程中，老师和学生可以围绕其展开多种形式的技术交流与学术探讨，老师在对学生进行循循善诱的启发教育，并且还能在适当的情境之中教会学生不同的思考问题的思路以及解决问题的方式方法。

应用文写作教学本身具有实践性的局限，然而课堂教学不可能满足其在实践方面的要求，因此任务驱动法则不仅满足了学生学习过程中对于真实情景的需求，而且在围绕任务展开的探讨和思索中积极调动其自身潜在而还未被挖掘出来的各种潜质，如同辩证思考的能力、动手实践能力和团结协作能力，同时还拉近了师生之间逐渐疏远的关系，真正帮助学生和老师两者之间建立亦师亦友的良好交往。

2.任务驱动法课堂实践

任务驱动法的实施关前提是必须建立一个合理的核心任务。任务驱动法的明显特色是可以有效调动学生的实际实践能力，弥补传统课堂理论教学的不足，但是两者的根本目的是一样的。所以为了真正实现最终的教育目的必须制定符合课堂教学进度和专业设置要求的任务，而且所制定的任务要能够产生探讨的价值，不可过于空洞和无趣。

接着在完成任务的过程中处于指导位置的老师千万不能过于着急，而是应该富有耐心地不断启发和激励学生多思考，尽可能让学生在实践中多动手动脑，提升他们查阅资料和并且对所查到的资料敢于质疑和甄别真伪的能力，以求提出有自己独特见解的解决方法。

当然在任务完成的最后阶段还需进行一定的价值评定，在确认任务完成情况的同时老师也要时刻谨记对学生总结能力的培养，可以通过在课堂上评比的形式让学生自己发现文章的不足，进而实现自我反省和再提高的目标。

3.实践中应注意的问题

任务驱动法虽然是一个相比较传统教学方式来说具有明显先进性的教学方法，但是应用文写作是一个需要不断实践和积累的工程，在实践中还需对一些问题着重考虑：

首先，老师在讲授专业理论知识的时候务必把课程要求和写作系统以及框架介绍完整，可以根据学生当前的知识掌握程度和接受能力来进行课前准备，然后根据专业的不同而对知识进行适当的取舍，尽可能地采取化繁为简的方式来活跃课堂，让学生更容易接受听起来枯燥的理论知识。

其次，合理使用教学工具并且尽可能跟着当前时代发展的脚步采用新兴的数字化教学，如多媒体展示的方式。这样可以完整而又清晰地帮助学生理清思路，熟悉知识点之间的相关联系，在老师讲授的基础上形成自己的理解框架。

最后，在整个任务制定和完成的过程中老师要积极关注学生的状态，无论是任务制定还是计划分组都必须对学生的能力以及知识水平进行适当的了解和平衡，同时在完成任务的过程中及时发现存在的问题并给予酌情指导和提示。而且即便是最后的评比也不能按照固定的值来衡量，应该发现每一个同学的进步之处，时刻保护好学生的积极性和好奇心。

应用文写作课程自身具有明显的实践性特点，于是在课堂学习过程中难免遇到填鸭式的教学尴尬，而任务驱动法则有效调动了学生的课堂积极性和实践与理论相结合的能力，不仅为课堂教学带来了生机，同时增强了学生对于该课程的兴趣以及现实实践中的表达能力和实际应用能力。

参考文献：

[1]范志云.“任务驱动法”教学模式在高职应用文写作教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2011，06：118-120.

[2]孙洁.项目驱动法在高职应用文教学中的运用[J].课程教育研究，2013，05：87.