关于如何在高中开展英语合作阅读教学模式改革的探究

刘艳玲

【摘要】随着经济贸易在全球化背景下的高速发展，21世纪已经成为了以知识为第一生产力的全新时代，英语作为国际交流中普遍使用的最重要语言之一，其在高中学习中的地位不断的提高，学好英语对于高中生日后的学习生活更具有重要意义。在人教版高中英语教学中，英语阅读教学是其最重要的组成部分之一，如何激发学生对于高中英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读效率成为当下英语教学中所面临的重要问题。为了实现高中英语阅读教学对于激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习效率的教学目标，在高中开展英语合作教学模式改革势在必行。

【关键词】阅读教学 合作阅读 教学改革

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0098-02

一、合作学习的意义及基本要求

面对社会各界对于改进学生教育方式的强烈要求，为了真正的实现高中教育的科学性、高效性，合作学习模式应运而生，其根本方法理论就是将每个班级的学生进行合理分配，以小组为学习的基本形式，利用学生之间互助互惠的学习方式，激发学生对于学习的主动性、积极性，达到促进学生学习的目的。在这种互助互惠的合作学习模式下，既培养了学生之间的合作意识，又培养了学生不服输的精神及对于学习的自信心。合作学习不但要求教师对每一个学生的学习能力和学习进度有着清晰的认识，还要求教师在学生的日常生活中积极的和学生进行沟通交流，尽最大的努力帮助学生解决在学习及生活中所面临的一系列问题，在这些前提下安排小组进行合作学习，才可以真正起到促进学生学习的重要作用。

为了使得合作学习教学模式达到预期的教育效果，这就要求在合作学习中的每一个参与者都本着相互鼓励、相互信任、共同进步的合作学习目标，学生之间在互助互惠的合作学习基础上相互比拼，按时按量的完成老师安排的学习任务；除此之外为了更好的完成老师安排下的学习任务，在小组评优的奖罚模式下，各个成员要将自己在小组中的不同作用发挥出来，为小组合作学习的更好开展贡献自己的力量，只有每个学生本着一颗积极上进、合作学习的心，小组合作的英语学习模式才可以真正的开展起来；为了更好的开展合作学习的教学模式，不但学生之间要实现交流的频繁化、积极化，师生之间也要实现平等交流，在平等交流的基础上发现问题、提出问题、解决的问题，充分发挥合作学习教学模式对于学习的重要促进作用。

二、高中传统英语阅读教学模式所面临的问题

尽管在我国的高中英语教学中，英语阅读教学所占比重较多，但由于我国的应试教育制度以及传统英语阅读教学模式的影响，当前高中英语阅读教学的开展状况不容乐观，不管是传统的教学模式本身，还是在英语教学过程中，都出现了许多问题：

1.墨守陈规的传统英语阅读教学模式

21世纪我国迎来了全国范围内的教学改革浪潮，新课改下的人教版英语教材虽然在课文内容和课文阅读材料中进行了有关于当下高中生学习生活的细致内容改革，教材充溢着对学生的阅读吸引力，但是不少教师没有充分发挥出人教版高中英语教材的教材内容优势，没有真正的对自身的教学思想进行提高学习，依然采用传统的英语阅读教学方法，将教材内的阅读文章当成独立的内容进行讲解，没有同学生们的生活学习联系到一起，这很不利于学生英语学习兴趣的培养，这种传统的、墨守陈规的阅读教学方式，没有将学生作为学习的主体，只是单纯的进行单篇阅读的知识点讲解，没有将阅读材料的相关信息和核心内容提取出来结合到现实实际中去，甚至会导致学生对于英语阅读的厌烦情绪产生。

2.没有有效的利用各种教学资源

在现代科学技术高速发展的背景下，多媒体教学已经逐渐在全国范围内实现了普及，但是很多教师对于使用多媒体进行英语阅读教学仍然存在着一定的误区：有些教师认为使用多媒体教学并不能够起到加快课堂学习进度的作用，甚至在一定程度上还影响了学生对于英语学习的专注程度，对学生的英语阅读合作学习造成不利影响。这种误区的产生就使得有限的教学资源没有得到充分的利用，使得很多学生在老师的影响下，不能够积极主动的去使用网络进行英语阅读学习，忽略了网络这个丰富的英语阅读学习资源。

3.对学生英语阅读兴趣和英语阅读技巧的培养力度较低

在传统的高中英语阅读教学模式的影响下，很多教师对于学生的英语学习要求较低，只要学生能够看懂文章、做对题目就算达到了英语学习的学习要求，忽略了对学生英语阅读兴趣和英语阅读技巧的培养，使得学生在机械式、填鸭式的进行英语学习，而不是在自身对英语感兴趣的基础下进行，这就造成了学生英语阅读学习事倍功半的结果。在本年度一组对于高中学生中对英语阅读感兴趣的学生比例的调查数据中显示，在被调查的975名同学中，对英语阅读感兴趣的学生人数只有12.6%，这凸显出传统英语教学模式下高中学生英语学习的极大弊端。除了对于学生英语阅读兴趣的培养力度较低之外，教师在传统英语教学模式的影响下，对于英语阅读技巧的传授也相对较少，只是将知识点讲解给学生们，让学生们去记忆，而没有在课堂上积极的引导学生学习在英语阅读中的实用技巧，使得学生们的自主阅读能力不能得到极大提高。

4.学生的英语阅读方式存在一定问题

在紧张的高中学习生活中，学生们在英语课堂中很少有机会在老师的引导去进行英语阅读，都是老师将英语阅读任务布置到课下去学习，课堂上进行讲解，这就造成了许多学生的英语阅读方式存在一定的问题。许多学生因为长期缺乏科学有效的英语阅读指导，养成了很多例如：出声读、用笔点读、一句话反复阅读等不良习惯，这给学生英语阅读水平的提高造成了极大的困难，这些不良习惯极大的影响了学生英语学习的学习进度，使得学生的英语学习进度趋于缓慢，学生对于英语阅读的学习兴趣也可能因此逐渐消磨。

三、如何在高中开展英语合作阅读教学模式改革

21世纪是一个以知识为第一生产力的全新时代，英语在这个全新时代中的地位越来越高，为了更好的使學生与国际接轨，更好的培养学生创造财富的能力，从高中开始开展英语合作阅读教学模式改革刻不容缓、势在必行，学好英语对于高中生日后的学习生活都具有重要意义。为了真正的实现高中英语教育的科学性、高效性，合作阅读教学模式在高中英语教学中的开展应该从突破其传统的英语阅读教学模式入手，将人教版英语教材中的教材优势充分的发挥出来，进行教师对自身教学思想的培训学习，从改进教师的教学思想开始，将英语合作阅读教学模式从教师潜移默化的教学中灌输到学生英语学习中去，教师要深入的了解每一个学生的英语学习情况和英语学习接受能力，合理的进行班级学生的英语阅读小组分配，将英语阅读能力相对优秀的学生平均分配到各个小组中，起到英语阅读学习的模范带头作用，教师要采用整组奖罚的学习检验模式，让学生自主的完成教师布置的英语阅读任务，激发学生对于英语阅读学习的自主性、积极性，培养学生的整体荣誉感和团结意识，积极鼓励学生担任小组中组长、小组学习委员等职务，培养学生的积极进取意识，从根本上实现英语合作阅读教学模式对于英语学习的促进作用。

教师在进行教材内的阅读文章讲解时，要同学生们的生活学习联系到一起，安排班级内的各个英语阅读学习小组进行分段的阅读学习，并且要求将自己小组中对于该段文章知识点的总结归纳以及对于该段文章的理解同全班同学分享。比如在进行有关于“中国旅游胜地”的教材学习中，教师可以根据学生对于各个地区的旅游胜地的了解情况进行分组，各个小组分工学习不同段落中我国各个地区的旅游胜地及其特点，最后在各小组学习讨论结束后由各小组代表在全班进行讲解，在这种既分工又合作的英语阅读教学模式中快乐的进行英语阅读学习，可以达到事半功倍的英语学习效果。

为了更好的开展人教版高中英语合作阅读教学模式改革，教师要将学生放在教学的主体位置上，通过对于学生学习进度和学习能力的了解，制定真正适合于高中学生英语阅读合作教学模式的教学方法，将阅读材料中的相关信息和核心内容同现实实际结合起来进行讲解，用更生动形象的英语阅读讲解方式为学生营造出良好的英语阅读氛围，激发学生对于英语阅读的学习兴趣，教师在课堂中要尽可能多的传授给学生英语阅读技巧，“授人与鱼，不如授人与渔”，只有将科学有效的英语阅读技巧教授给学生，才可以让学生在英语阅读学习的道路上一帆风顺，才可以更好的激发学生对于英语阅读的自主学习兴趣。除此之外，教师在课堂中还应该多对学生进行英语阅读训练，真正的将高中英语合作阅读教学模式改革落实到实处，不仅仅是学生之间要开展英语合作阅读学习，在学生同老师之间开展英语阅读合作交流也是非常重要的，教师在课堂中引导学生进行英语阅读训练，不但可以帮助学生改掉阅读中的许多不良习惯，也可以增加对于学生英语学习情况的了解，只有相互之间的了解、信任，才可以更快的提高学生英语阅读能力。

四、结语

面对21世纪社会各界对于人教版高中英语阅读合作教学模式的改革要求，为了更好的实现英语合作阅读教学模式对于学生英语学习的促进作用，教师和学生要紧密的结合在一切，在相互尊敬、相互了解、相互帮助的基础上，突破传统的英语阅读教学模式，利用各种有效学习资源，大力提高对于学生英语阅读和阅读技巧的培养力度，科学的引导学生进行英语阅读，教师改进教学方式，学生提高学习意识，真正实现高中英语合作阅读教学模式的教育改革。

参考文献：

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