探析技校学生数学应用能力的培养

华澍楣

【摘要】对于技校学生来说，其数学应用能力是比较重要的能力类型。在实际的教育工作中，数学教师应该以技校学生的就业形式为主，以提升能力本位為基础对其进行教育。由于数学学科具有一定的特殊性，因此，在教学中教师应该加强对学生应用能力的培养。本文中，笔者主要对学生数学应用能力培养过程中出现的问题进行分析，有针对性地采取科学合理的对策，仅供参考。

【关键词】技校学生 数学应用能力 数学培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0159-01

在技术学校当中，教育工作者主要是以培养技能型人才为主，同时还要考虑到学生的综合技能的培养。因此，学生的动手操作能力就变得至关重要。但是，从现如今的职业技术学校学生数学教学工作进行的过程中可以看出，很多数学教师或者是重视学生的基础理论的学习，忽视动手操作能力，或者是忽视学生的素质教育。这两种形式都是不可取的，在实际的教学中，教师应该以学生的兴趣爱好以及学习能力为前提，培养学生数学学习的能力。

一、技校学生数学应用能力培养的重要性

在实际的数学学科教学中，教师要以学生为主体，积极地引导学生锻炼动手操作能力。这是新课标下教学改革的目标。在实际的教学中，教师应该对数学教学工作的重要性加强重视。长期以来，教师和学生都存在着一定的误解，认为学好数学就是要做出各种难度的数学题。这种思想的长期存在严重地影响到教师的教学工作。为了转变这一教学观念，应该加强对学生数学应用能力的培养，这是一种数学应用能力。采用这种方式，学生们可以针对不同的事物和现象来对问题进行分析，并且解决实际的问题。

通过培养学生们的数学学习和应用能力，还可以促进学生们了解数学的相关概念和方法，同时还可以积极地领悟到数学模型的重要性。可以直接解决生活中的各种复杂的数学问题。可见，加强对技校学生数学应用能力的培养，意义重大。

二、技校学生数学应用能力差的原因分析

1.对数学缺乏价值认识

由于受到传统教学模式的影响，数学课堂上教师往往会直接忽视数学的应用性，着重强调对理性知识的传授。很多技校学生认为数学的抽象性比较强，在学习的过程中存在着一定的难度。这种心理上的错误认识，直接影响到教师的教学方式和学生的学习效率。因此，学生很难会从实践中体会到数学应用能力的重要性。

2.学生的数学应用意识和能力欠缺

对于技校的学生来说，由于自身对基础数学知识的掌握程度不高，在数学课堂上学习积极性明显不足。很多学生会选择安于现状，不去对数学知识进行更深入地探讨。这种现象的长期存在，会直接影响到学生们应用数学的意识，数学学习能力比较欠缺。久而久之，学生就会对数学这一学科失去兴趣。

3.技校本身的教学环境相对较差

现如今，从技校的教学现状上看，基础设施和教学环境都不达标，严重地影响到学生们学习数学的能力。在实际的教学中，教学方式比较枯燥，很少会利用多媒体教学方式或者是采用一些教学工具的形式来提升教学质量。因此，在这种状态下，学校的管理人员也应该从教学的基础设置入手，提升教学工作的高效性。

三、提升技校学生教学应用能力的主要对策

1.联系实际，创设问题情况

在数学教学中，教师应该积极地借鉴科学的教学方式。因为教学工作的最终目的就是将数学知识讲授给学生，同时培养学生们的实际应用能力。因此，采用创设情境的方式具有一定的重要性。教师可以从学生们的生活实际出发，将生活中的问题和实际的教学相结合，让学生们从时间中掌握数学的主旨。数学学科的本身就是为解决实际问题服务的。因此，要想培养学生们的数学应用能力，就应该采取创设问题的形式。

2.形成应用教学的新思路

在技术学校的教学中，数学课是一门必修课程，属于文化基础课。学生们在学习的过程中，只有将基础知识和专业知识相结合，才能更好地探索学习数学的新思路。另外，教师在课堂上，不能完全地依赖课本内容来进行讲解，有些和基础理论知识和实践内容没有太大关系的课程章节只需大概讲解下即可。这样才能不断丰富数学课堂，提升学生们学习数学的积极性。

3.增加数学试验和多媒体授课

数学试验以学生为主体，通过老师的引导探索和建立模型来解决问题，让学生在实践中获得真知，通过实际问题的解决，培养数学实际应用意识和应用能力。数学实验可以让学生熟练掌握工作中需要的计算技术；培养学生从不同角度分析、判断从而解决实际问题的能力；培养学生的数学应用能力。

四、结束语

技工学校的数学教学必须要重视对学生应用能力的培养，认识到技工教学发展的现状，通过创新措施，将数学教学与实际生活相结合，开拓学生思维模式。让技校数学教学真正地发挥出为专业课服务。 参考文献：

[1]曹斌照.围绕学院定位，实践“应用数学”教学改革[J].高等理科教育.2012（06）

[2]耿秀荣.高等数学应用能力研究的现状综观[J].北京教育学院学报（自然科学版）.2012（03）

[3]方勤华.数学教育改革带来的教师角色变化与素质需求[J].沈阳师范大学学报（自然科学版）.2011（03）