基于新课程中学化学课堂导入法浅析

勾华 王曼丽 谭西

【摘要】从实验探究导入、故事导入和新闻导入来分析新课程背景下中学化学课堂导入方法，从而建立师生之间的良好关系，培养学生学习化学的兴趣和自主性。

【关键词】中学化学 课堂导入 导入方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0170-01

教育心理学告诉我们：当学生对于某些知识或技能产生迫切地学习需要时，就会引发学习内驱力。如何激发学生学习化学的动机，让他们对学习化学产生迫切的渴望，课堂导入是关键环节。

1.运用实验探究导入法

中学生大多在15到18岁左右，好奇心和探索心理比较强，因而运用实验探究导入新课的方法就不失为一个好方法。通过做实验，不仅锻炼了学生的动手能力，还实现了新课改学生与老师互动的学习理念，而且实验反映出来的现象能直接深深印在学生的脑海里，同时还能激发学生深刻探究现象背后所隐藏的知识。

利用金属钠的化学性质特别活泼这一特点，以及2Na+2H2O═2NaOH+H2↑的反应原理，在课前设计了一个“湿木条点燃酒精灯”的小魔术。为了引起学生的好奇，上课一开始我就讲道：“同学们！常言道，水火不相容，但是，世事无绝对，今天老师就要让同学亲自用水来点燃酒精灯！”然后，请学生用蘸湿的木条去触碰藏有钠粒的酒精灯灯芯。由于金属钠的化学性质特别活泼，遇到水立刻发生放热反应，迅速升高的温度很快就达到了棉线上酒精的着火点，酒精灯瞬间就被点燃了。同学们看到现象兴奋起来，纷纷议论，我利用同学们的好奇心提出问题：“为什么原本能灭火的水能把酒精灯点燃？这个秘密就与我们今天将要学的新知识有关。”这样我就成功地引入了金属钠的学习。

2.运用故事导入法

在化学课上，我们还可以运用讲故事的方法来进行新课的导入。通过讲故事来导入新课，不仅能使学生的思维更加集中，引发学习新知识的欲望，还能使我们的课堂氛围变得轻松自然，最终达到导入新课的目的。

在介绍磷这节内容的时候，老师引用了民间的一个传说：“话说每当夏夜降临之际，村民们常常在墓地里看到一种青绿色的火焰，这种火焰不同寻常，闪烁发光，忽闪忽现，村民们都把这种火焰称为‘鬼火，以为是灵魂在作祟。难道真的是灵魂在作祟？”这时全场鸦雀无声，没人知道原因是什么，老师笑着接着说：“这当然是不可能的，当时的科学并不发达，村民们无法用知识来解释他们看到的现象。其实村民们看到的只不过是一个普通的化学现象。在我们的人体或者动物的体内是含有很多磷元素的，当人或者动物死去之后，由于尸体的腐烂，会生成一种叫作磷化氢的气体，而在生成磷化氢气体的过程中常常会有微量的联膦跟着产生，联膦的燃点非常低，常温下就能引发自燃，夏天的夜晚气温又比较高，很容易达到联膦的着火点，从而引发联膦的自燃，联膦自燃后又引燃磷化氢气体，发出青绿色的光。而且由于风的作用，会使燃烧的磷化氢随风飘动，这就是为什么它会跟随村民跑动的原因。今天我们就一起来学习‘磷这种化学物质，感受科学带给我们的力量。”老师运用讲故事的方式成功引入了新知识的学习。

3.运用新闻进行导入法

针对主题，通过新闻把身边的事带进课堂，让学生切身的体会到知识与生活的联系，激发学生学习新知识的欲望，也让学生学会运用所学知识去解释生活中发生的一些现象。当然，在充分使用新闻资源的同时，我们要注意新闻与知识的关联性，不能为了丰富课堂而导致教学内容目的性不强而偏离教学主题。

例如老师以这样一则新闻来导入氢氟酸的性质：为了丰富学生的学习活动，在安徽郎溪中学一名化学老师的带领下，有一个班的同学被带到了实验室去做玻璃刻画的实验，实验过程中用到了一种名叫氢氟酸的化学溶液。由于天冷有几名同学在做完实验后没有按要求洗手就出了实验室，几天以后，这几名同学的手指出现了红肿疼痛、指甲发暗的现象，被送到医院检查发现，原来是被残留的氢氟酸所灼烧，险些惨遭截肢的厄运。氢氟酸是一种弱酸，可能在同学们的印象中弱酸的危害远远没有强酸的大，但仅仅残留在手指上的氢氟酸溶液就能夠导致发生被截肢的危险，那它到底是怎样的一种物质？下面就让我们来学习它的相关性质。

优秀的导入方法不胜枚举，它让我们的化学课堂变得生动有趣。不同类型的化学课堂需要不同类型的导入方法，在寻找适合不同类型的化学课堂导入方法的过程中，我们也要遵循化学课堂导入的趣味性原则、整体性原则、简洁性原则和适度性原则，切勿无原则、无方法的进行课堂导入。

参考文献：

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[3]蒋明娣.让兴趣燃烧化学课堂[J].金色年华，2012（4）：25

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