初中化学概念教学的实际与思考

米晓红

【摘要】任何学科的概念都是在这个学科进行进一步学习的根本，化学学科也不例外。因此，化学概念的教学是教好初中化学的基础。学生不能在没有理清基本概念的情况下掌握化学方程式和化学计算等更加深入的内容，进行系统性学习。初中化学概念的教学对于初中化学教学至关重要。本文主要分析了初中学生在化学学习中导致概念掌握困难的因素，并针对这些困难提出相应的策略，以期让学生更好的掌握初中化学的基本概念，提高初中化学教学的质量。

【关键词】初中 化学概念 概念教学 实际工作

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0174-02

0.引言

化学学科中某些概念不同于初中阶段的其他学科，相对来说有较为切合实际的具体内容，例如语文教学中一些具体的情境或者物理概念中的电路和杠杆，关于物质组成的化学式较为抽象，不容易在实际生活中找到相应的内容来进行理解。而根据皮亚杰的认知发展理论呢，初中阶段的学生虽然已基本具备抽象思维能力，能进行抽象思考，但其抽象思考能力并不十分完善，还在不断的发展，且这种发展要持续到高中高年级。因此，初中化学教学中需要制定适合于初中学生认知发展状况的教学方案，将概念教学易化，是学生更加容易接受。

1.初中概念教学中存在的困难及其原因分析

初中化學教学中，有许多抽象且难以理解的概念，有时会存在不论教师如何绞尽脑汁费尽全力，学生依然不能理解，把概念融入自己的认知体系中，或者即使能够理解，在信息输入方面没有问题，但能不能将信息很好地输出，即会听不会用，依然不能说化学概念做到了很好的掌握。大体来说，造成这些困难的原因有概念、学生、教师等几个方面：

1.1化学概念内容本身

在初中化学教学中，化学概念庞多繁杂，部分概念抽象深奥，且要抓住不同概念之间隐形的联系有一定难度。大体上来说，概念本身较难理解有微观与宏观上两个方面。首先，微观上，化学概念理论性较强，比较抽象，不容易联系于实际，很容易在头脑中只保留了空洞的概念并没有达到深刻的理解。

1.2学生的认知结构和认知发展状况

在初中，化学学科的学习是初次展开，原先头脑中并没有相应的有关化学学科的概念，根据奥苏贝尔的认知同化理论，没有旧有概念为新概念的吸收提供相应的认知支架，新概念的学习则较会较为困难。另外，学生会错误地从日常生活中来找寻理解新概念的支架，受到日常生活行业直觉思维的干扰，例如关于混合物和纯净物的概念的理解。初中阶段，学生的抽象思维能力并未发展成熟，还没有达到最高水平，其抽象思维能力需要在抽象概念的学习中不断发展，这也是给初中生在化学概念学习中造成矛盾的原因之一。

1.3教师不合理的教学方法和策略

老师原本的教学目的是为了让学生更好地掌握知识本身，但由于教师面临着升学压力和学校对学生学业成绩的要求，会要求学生按照考试要求强记一些概念与用法。另外，教师没有对学生化学概念的水平进行合理地评估，从而制定教学方案。大部分教师是通过反复机械地训练来帮助学生掌握化学概念，这种机械被动的方式，不仅使学生丧失学习兴趣，也会使学生较少关注对概念深层次的理解只关注题目的解答，着不利于学生进一步的学习。

2.初中概念教学的实际与思考

2.1通过学生直观与感性的体验来形成概念

教师应根据学生的认知发展规律，从实际生活中一些具体的观念入手来进行化学学科的教学，帮助其由感性认知逐步过渡到理性认知。具体教学中，可以通过实现演示或学生实验内容的教学来帮助学生从感性上认识这些知识，引导其从种种感性认知中进行抽象归纳形成概念本质输入头脑中。

2.2循序渐进地进行教学内容的讲解

化学学科的教学是逐步深入发展的，比如首先应掌握元素等基本概念，后掌握原子、分子、离子的概念，在此基础上才能理解化学式以及化学方程式的概念，最后才达到应用的境界，即利用化学方程式进行计算。因此，教师在教学过程中应该合理安排教学进度，把握好教学的层次性，分阶段教学，确保其在掌握好了基础知识的程度上，才能进行进一步的教学，逐步进行扩展。

2.3通过归纳对比来加深理解

教师在进行相应化学内容的教学之后，应该鼓励学生，对于自己学习到的知识进行进一步的深入加工，对每一章节进行归纳和对比。这样不仅可以加深对概念本身的理解还能在头脑中建构起相应的知识体系加深对概念之间联系的理解。从宏观和微观两方面巩固其知识体系。

3.结束语

化学概念教学是化学学习的基础，对于学生学好化学知识至关重要。但是化学概念的学习由于其本身的抽象性、学生头脑中认知结构和认知发展水平的限制、以及教师教学任务上的压力和教学方法上的不足而具有一定的困难。针对这些困难，我们应当多利用学生在实际生活中的直观感性体验，循序渐进地进行化学内容的讲解，同时鼓励学生多在自己的学习中进行归纳对比来加深对于知识的理解，同时也鼓励他们多学习如何将学习到的知识运用出去，通过良好的知识输出来巩固化学概念。

参考文献：

[1]任利忠. 新课改下初中化学概念教学的实践与思考[J]. 科教导刊（中刊），2013，（09）.