《焊接工艺与设备》课程教学改革初探

戴军等

【摘要】本文论述了本科院校焊接专业必修课程《焊接工艺与设备》教学目前存在的主要问题，并针对问题提出了在课堂中添加科技论文，让学生认知和讨论的措施和取得的成果，实践证明，以这样的教学模式进行授课，可以收到良好的教学效果。

【关键词】焊接工艺与设备 教学改革 科技论文

【基金项目】本文内容由常熟理工学院教学改革项目（JXJ2014003）资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0229-02

1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业（本科）。随后天津大学，清华大学，交通大学分别开设焊接专业。20世纪80年代后期，一些学校纷纷新设或从部分热加工类专业改办焊接专业，以适应当时人才的社会需求[1]。焊接工艺与设备这门课程属于焊接专业或方向的专业必修课程，对于学生专业知识的培养具有非常重要的作用。焊接工艺与设备这门课程教学工作应该密切联系专业，联系实际，而不应该是纸上谈兵。另外，在缓解学生学业压力，减少学生课时，增加学生学习的内容下，花大力气和精力改革教学内容和手段，探索新的培养模式及方法，让学生在较少学时下学到更多的专业知识，培养学生的创新精神，以适应新型人才培养的需要，已成为专业教师迫切需要钻研的一个方向[1-2]。

1.焊接工艺与设备教学模式简单

目前高校焊接工艺与设备这门课程采用的教材多数是王宗杰教授主编的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《熔焊方法及设备》，此书内容全面详实，对于学生是非常好的教材。我校材料成型及控制专业目前主要是焊接方向。所开设的《焊接工艺与设备》课程主要通过教材自带的配套教案，经过讲解，让学生了解焊接工艺及设备一些基本的理论，再通过具体的焊接方法进行学习。这种单一的教学方式使学生容易上手，但不能跟实际相结合，学生也不会主动去思考，时间一长，很快就会忘记所学内容，专业知识也就无法提高。学生课堂注意力也不集中，学习兴趣不高，教学效果一般。

2.教学内容的设置

《焊接工艺与设备》课程总学时48学时，其中理论授课44学时，实验4学时。该门课程教学时数较少，需要加大学时，合理安排教学内容。在仅有的学时里，增加专业针对性，让学生结合自己所学专业进行学习。从提升学生的学习兴趣以及提高学生对焊接专业的认识着手，只有充分的调动学生的积极性，才能达到更好的教学效果[2-3]。将一些难于理解的知识点转化为实际生活中的常见事例来讲解，例如讲到焊接电弧引弧方法，它就像是人体在做心电图，忽上忽下，让学生更容易理解。讲到焊缝形状，各种接头形状和尺寸如人的指甲盖形状，非常容易让人记忆。因而能更好地带动学生去思考和理解相關的概念，同时还可以运用更多的现代多媒体教学手段，如现场播放熔滴过渡视频以及机器人视频，让学生对照书本和视频，有直观的理解。提升学习兴趣，弥补理论枯燥所带来的部分问题，给学生以更加实用和更加直观的展示。

3.科技论文的应用

在创新的教学中，一定要让学生参与进来，调动他们的积极性。在课堂上培养学生的创新意识非常重要。目前大学生每年毕业人数以数百万计，很多大学生毕业之后没有创新意识或创新意识非常薄弱。不敢向权威挑战，失去自己的判断力，那是非常可悲的。很多用人单位会重视学生的专业知识，更重视学生的创新精神和自我学习能力。

在焊接工艺与设备课堂教学中，每部分内容讲完，将相关的科技论文拿出来让学生讨论，让学生去设计实验，理清思路，对于学生的思考和创新能力的培养非常管用。比如在讲电弧力的时候，先让学生独立思考，如何测量电弧力，设计相应的实验，学生们自由讨论实验方案，看是否可行，然后把相关发表的测试电弧力的经典论文拿出来和学生分享，让学生自己去对比，自己的实验方案和发表论文里的实验方案的差别在哪里，自己的实验方案有何优缺点。在对比的同时让学生有深入的思考，培养学生的严谨精神，开拓学生的思维能力，激发学生的创新欲望。

结语

结合我校本科院校建设模式，焊接工艺与设备课程教学已经有了一些经验，但也存在很多的不足。必须紧密联系专业背景，紧跟最新学科发展前沿，不断激发学生自主学习的热情，开启学生的专业智慧，才能出色的完成教学任务。

参考文献：

[1]史耀武.我国高等焊接专业人才培养状况与培养模式的发展.焊接. 2002，12（5）：5-9.

[2]陈志强.《熔焊原理》的教学思考. 装备制造技术. 2010（4）：184-185.

[3]李瑞红，张邦文.《复合材料加工工艺与设备》教学改革探索. 教育教学论坛. 2014，49（12）：140-141.

作者简介：

戴军（1983-），男，江苏泰兴人，博士，讲师，研究方向：先进材料焊接技术。