在语文教学中如何更新观念

廖占华

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0110-01

俗话说：“性格决定命运”，也就是说一个人的性格对他的工作、学习、生活影响极大，甚至决定一个人的终身发展。一个头脑灵活，勇于改变，善于改变的人，在其他条件相同或相近的情况下，往往会有较大的作为。做人是如此，我们老师在教学上何尝又不是如此。任何一门学科的教学，我们都不能完全固守已有的观念，而应根据时代的需要和学生的不同更新自己的教学观念，方能事半功倍取得较好的教学效果。

一、注重学生个性培养，大面积提高语文教学质量

素质教育不完全是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。基础教育必须面向全体受教育者，而不是单纯面向能被高一年级学校选拔继续接受教育的少数学生。教师是“伯乐”，“伯乐”善于相马，教师也要善于认识每位学生的个性。但教师又不能是“伯乐”，“伯乐”相马的目的是挑出千里马而淘汰劣马，教师则必须面向每一个学生，对每一个学生负责。每个学生的性格不同，家庭的知识结构不同，对孩子的教育方法不同，只是学生的接受能力、学习成绩也不同。所以，我们在实际教学中应注意教学方式，应根据不同程度、不同教学对象因材施教。在高中议论文写作教学过程中，我们应让多数学生“入格”，即掌握以论文写作的一些基本方法；对极少部分学生可让其“出格”，即发挥自己的个性或者说是特长。我们还应认真编写教案、学案，设计板书的形式，在课堂教学中，对学生的辅导和作业的批改，不能把着眼点放在几个优等生上，应时刻关注程度不同的学生，促使他们向好的方面转化或至少让他们都有不同程度的进步。教师把爱传递给学生，会激起他们学习的内驱力。

二、转变观念，大胆改革课堂教学

课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。在设计课堂教学的过程中，应力争抓住三个环节：

1.努力培养学生的自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”自学能力是一种综合能力，它包括自学态度、自学方法、自学习惯和理解能力等。当代中学语文教学大师——魏书生就是这么一位杰出的代表，他百分之九十几的时间都在外讲学交流，很少在学校待；而且他的学生在他所在的学校中习惯最差、成绩最糟，到升学考试时，他的班级超过市平均分一二十分，这不能不说是一个奇迹。至于他让学生自学的方法，我们不妨学学，大胆让学生自己动手。在语文教学过程中，应注重对学生自学能力的培养，教给他们查字典、词典，查找有关资料，摘录名言警句，以及做课堂笔记和组织材料的方法，每节课都让学生利用这些方法进行预习。引导他们正确评价自己的优缺点，有计划地实施教师的教育意图，让学生由原来的“要我学”转变为“我要学，会取得良好的教学效果。

2.激发学生学习兴趣，让学生热爱学习，学会学习。德国著名教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习积极性的主要心理因素是动机和兴趣。激励教育的主要内容是培养和激发学生的学习动机和兴趣，是学生产生积极的学习行为。在语文教学实践中，我们应注意创设适宜的情境，激起相应的情绪体验，以达到预期的教育目的。

3.鼓励学生参与教学，转变传统教育观念中阻碍学生创造力发展的观点。教学包括教师的“教”与学生的“学”，教学活动要求全员参与，让每一个学生都能积极思考并参与实践活动。变以教师为中心为以学生为中心；把传授教材为主要目标变为增长经验、发展能力为主要教学目标；变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛。鼓励创造性的学习，发挥学生的主观能动性。培养学生的参与意识是以学生为主体教育思想的组成部分，也是教学成败的关键。在语文教学活动中，我们要尽可能调动学生参与语言训练的积极性，使他们在实践中提高语文能力和学习语文的主动性，在教师的引导下，大胆想象、积极思维、主动探索，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造力。

三、重视实践活动，内外结合，“大小课堂”结合

实践活动对学生创造力的开放和培养是十分重要的。它能使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界，激发他们好奇心和求知欲；它有利于培养学生创造性个性品质，如探索精神、不怕挫折、敢于创新等。我们应该注重课外语文活动，使学生全方位、多层次地学习。生活是写作的源泉，让学生在广阔的生活大舞台中去收集素材，激发灵感。引导他们用自己的眼光看世界，去体验各种不同的情感，激发他们对生活的热爱，并指导他们用日记记录精彩难忘的瞬间。

总之，在语文教学中，教师应始终把素质教育放在首位。只有全面落实素质教育，把素质教育的理念灌输、融汇到每一个教学环节里，才能提高学生的整体文化水平，为社会培养一代高素质的跨世纪人才。

（责任编辑 曾卉）