谈中职学校“问题学生”的转化策略

梁军

【关键词】 中职学校;问题学生;转化策略

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0044—01

当前，我国农村中职教育蓬勃发展，培养了一大批有素质、有技能的劳动者，为促进我国经济发展和社会和谐做出了巨大的贡献。但是，由于诸多原因，农村中职学校所谓的“问题学生”较多，且所占比例呈逐渐上升趋势，这对社会、家庭尤其是对学生今后的人生是极为不利的。因而，“问题学生”的教育转化就成为农村中职学校德育工作的一个重点和难点。下面，笔者结合工作实践就如何转化中职学校的“问题学生”谈几点自己的看法。

一、优点发掘

欣赏是转化“问题学生”的敲门砖，是转化成功的第一步。对于“问题学生”，我们应该明确，他们和其他学生一样，内心深处也渴望得到好评和尊重。面对“问题学生”，教师要站在学生的立场上，注重挖掘“问题学生”的优点，并通过归类、强化，以诚恳的态度和欣赏的眼光，让“问题学生”发现自己的长处，相信自己的能力，重拾进步的勇气。“问题学生”的优点资源可以是一个善意的举动、一次微小的进步、一次积极的发言、一次完美的作业、一次小小的奖励等等。但是，对学生优点的挖掘不能是盲目、随意和虚无的，而应该是认真、真实、有的放矢的。

二、问题剖析

青春期的学生就像一颗疯长的小树，任其自然，难以成材，修剪不当也会满身结疤，这就需要园丁勤浇灌、善修剪。就某个“问题学生”而言，教师要全面了解该生的实际情况，找准“问题学生”存在的主要问题，选择适宜的场所，和学生共同剖析产生问题的原因。教师要以前瞻性的眼光，耐心地和他们共同探讨小问题可能导致的严重后果，从而激发这些学生改过的决心和动力。针对“问题学生”的不同表现，教师的语气、态度要有区分度。对于性格缺陷型的学生，教师一定要以谈心、正面引导、说服教育等方式来帮助学生矫正性格缺陷;对于行为不轨型的学生，除了采用上述方法之外，根据学生行为的严重性，还可以给予较为严厉的批评教育。同时，对于因屡屡违纪而受到学校纪律处分的学生，也要进行适当的宽慰，消除学生的不良反应，让学生明确制度的严肃性和学校的良苦用心，防止学生破罐子破摔。

三、亲情感染

亲情是人类生命的本质力量，亲情胜过棍棒。农村中职学校学生正值青春晚期，尤其需要父母的呵护和教养。但现实情况是，农村中职学校相当一部分学生，其父母双方长期在外务工，导致了数量庞大的留守儿童，造成了监管上的真空。作为教师，对“问题学生”既要有姊妹般的热情，又要有父母般的慈爱，关心他们的生活、学习，关注他们的思想动态，分享他们的点滴进步，使这些学生感受到亲情的温暖。同时，要通过谈心，让孩子多体谅父母的艰辛和无奈，让这些学生懂得感恩，感恩父母、感恩老师、感恩这个时代，从而逐渐改变自己孤僻的性格和叛逆的行为。

四、前途引导

托尔斯泰曾说过：“一个人没有理想，就没有坚定的方向;没有坚定的方向，就没有真正的生活。”十七八岁的中职生，正处在人生的十字路口，有着丰满的理想，也有内心的迷茫，“问题学生”也不例外。对待这些学生，教师要动之以情，晓之以理，避免板起脸孔大谈理想。一是要结合学生实际，因势利导，以德启智，德智相长，帮助学生树立正确的理想;二是要从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。一旦理想在他们心中扎根，他们就会目光远大，信心百倍，为实现自己的理想而努力。

总之，“问题学生”的转化是一项复杂而又辛勤的劳动，也是教师面临的一项艰巨而长期的工作，决非一蹴而就的事情。只要踏踏实实做足上面这些功课，就会真正打开“问题学生”的心结，后续的教育转化工作就能真正取得实效。大爱无边，功到自然成，只要我们每一位教师都能本着对学生、家庭、社会高度负责的态度，不断地去探索、完善，不断提高自身水平，发自内心地热爱每个学生，“问题学生”就一定会有人生出彩的机会。

编辑：郭裕嘉