浅析高中语文教学中学生思维能力的培养

刘永福

【关键词】 语文教学;思维能力;培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0057—01

一、高中生语文思维能力培养现状

新课标倡导的教学方式要求教师在教学过程中注重加强对于学生语文思维能力的培养，教师在教学过程中已开始逐步转变教学观念，创造新的教学模式，来提高学生的自主创新的思维能力。但在现实的教学过程中仍出现了各种各样的弊端。语文改革的发展还不太成熟，相应的理论和经验还没有系统化，面对新课程实施的一系列变化，很多语文老师都很茫然。因此很多老师都被动地按照教育行政部门的教育指令刻板地实施教学方案。高中语文的教学内容大多选择文选类题目，对已拷贝的语言进行分析讲解，造成教师的语文教学水平低、质量差，学生语文素质难以提高的局面。虽然有的教师在教学过程中采用诗词或文章精彩内容鉴赏的方式，对于培养语文思维能力的提高有一定帮助，但由于没有正规的测评方式且对内容做不到整体理解，达不到预期的效果，学生语文思维能力取得进步甚微。

二、语文教学中学生思维能力培养的建议

1. 创造新的教学模式，激发学生兴趣。在传统的教学过程中，学生往往是被动地去接受知识，缺少语文学习的兴趣。因此教师在教学过程中必须不断创新教学模式，灵活运用多种教学方法，以此来提高学生语文思维的自主和创造性。比如多媒体教学、互动课堂、写作应用等，这些都是引起学生兴趣，引导学生自主思考从而提高语文教学效果的有效措施。也可以采用探究式教学策略，在课堂上提出一些问题让学生带着这些问题去自学课文内容，更好地回答教师提出的问题。这种教学方法不仅能让学生自己在解决问题中掌握知识，而且调动了学生主动思考问题的积极性，培养了他们语文思维能力的自主性。

2. 培养学生理性与感性思维相结合的能力。文学需要感性认知，理性系统的分析需要理性思维。文学知识的储备必须不断地积累。高中生普遍存在思维活跃但文化底蕴相对薄弱的问题，因此只有理性系统地学习才能在课堂上最大程度地发挥效果，提高学生学习效率。理性思维能使学生对知识认识更加全面，这时的理性思维将转化为感性认知，学生语文思维能力得到提升。

3. 营造好的学习气氛，提高学生发散思维能力。在高中阶段，学生接触最多的就是老师，所以，大多数的学生都会把老师看作是学习和生活的榜样，教师对学生进行课堂知识的传授，并且对学生进行正确的价值观和人生观的教育，教师对学生具有非常强大的教导作用。教师在语文教学中的组织形式要合理新颖，以此调动学生的积极性，营造良好的学习环境和氛围。例如：在教学过程中用小组比赛的方式来调动学生的积极性。各小组学生在语文学习中对知识进行探究讨论;设置相应的学习场景，使同学能够有身临其境的感觉。通过各种活泼生动的组织形式调动学生参与的积极性，既有利于学生语言表达能力的提高，又有利于学生发散性思维的培养，增强了教学的吸引力，从而达到新课改对高中语文教学中学生思维能力培养的要求。教师可以选择图文并茂、动静结合的方法，将比较抽象的知识用非常形象的手段表达出来，有利于激发学生的学习的欲望，还可以加深学生对知识的印象。

4. 创建一些比较实用的自我评价、自我检测机制。在语文教学过程中，创建一些比较实用的自我评价、自我检测机制是非常必要的。而这往往被人们所忽略，这样不仅不能使学生很好了解掌握知识的多少和准确度，更不利于学生语文思维的培养。因此，建立一些实用的自我评价、自我检测机制，比如教师通过调查问卷形式对学生语文学习的准确程度进行了解，这样教师可以根据调查结果因材施教，提高学生的语文水平;让学生进行自我评价、自我检测，能使学生及时了解自己对语文知识掌握的多少，明确以后学习的目标和方向;让学生间互评能够调动学生主动学习的自主性和积极性，找出语文学习中的不足，从而提高语文思维的能力。

总之，随着时代的前进，语文教学早已跟不上时代的步伐。培养学生语文思维能力是时代的要求，是素质教育的需要。教师只有在教学过程中不断创新教学模式、互动教学，给学生营造良好的学习环境和氛围，培养学生理性与感性思维，建立健全自我评价、自我检测机制才能更好地加强对学生自主和创新思维的引导，为社会培养更多优秀全面的人才。

编辑：刘於诚