职业院校体育教学方法初探

孙立成

【关键词】 职业院校;体育教学;启发式教学;以学论教;因材

施教

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0119—01

职业院校体育是从学校体育中分划出来并发展起来的，成为从属于学校体育的一门相对独立的分支学科。职业院校体育的形成和发展，补充和完善着学校体育。研究和探索适合当前职业院校体育教学实际的教学方法，是研究职业体育教学规律的一个十分重要的问题，是对职业院校体育教育教学基础理论研究的一个主要课题。笔者试从职业院校体育教学这个角度，结合自己二十几年来的教学实践，探索适合当前职业院校体育教学实际的教学方法，以期为当前的职业院校体育教学改革提供一些新的思路。

一、教师应多使用启发式教学

现代教学方法必须坚决贯彻启发式教学原则，教师在教学中要根据学生的身心发展特点，通过恰当的引导，在课堂上对学生讲明、讲透职业院校体育的特点、作用，它与过去接受（中学体育阶段）教育内容的不同，以及它在教学中更加体现专业特色和生涯体育发展，教育学生今后参加工作不仅需要专业技能，而且还要具备强健身体做保证，才能适应职业要求和未来生活的需要。例如，我院所开设的冶金、采矿、选矿、汽修、焊接、计算机、会计等专业，不仅需要智力活动，更需要体能作基，明确教学目的，最大限制地调动学生的主观能动性，使学生自觉、积极、主动地参加各项体育活动和体育锻炼。职业院校体育教学不仅是对学生在基础教育（中学体育阶段）的继承，更重要的是通过体育教学，为学生提供成为未来社会职业人所具有的健康体质和专业素质。

二、以学论教，重视对学生学习方法的指导

现代体育教学不仅强调“教与学”双边活动的辨证统一，而且从学生是学习主体这一原理出发，非常重视研究学生的学习方法，并把它作为创立现代体育教学完整体系的前提条件，因为教学最主要的是要“教会学生学习”。基于这一点，在体育教学过程中，教师要加强“学法”指导，使“教法”、“导法”、“学法”三者有机结合，并产生良好的教学效果。例如，在课堂中教师可采取集中辅导与个别指导相结合;完整动作与分解动作相结合;课堂学习与课外学习相结合;学生自觉性与主动性相结合，强调体育技术、技能在运动项目中的合理运用，让学生每天在校锻炼1小时。

三、由发展学生的身体素质向体育素质、就业能力转轨

当代学校体育作为素质教育的重要内容和重要手段，所要追求的目标是身体素质所不能包容的，它的概念过窄，它所反映的是人体在完成各种动作时所表现出来的力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等机体能力，容易引起误解，导致职业院校体育目标的单一性和片面性。现代职业院校体育的目标应当包括学生的体质基础、心理发展水平、体育文化素养和终身体育能力、就业能力（社会适应能力、组织能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力、创新能力、团队合作能力、意志品质、克服困难等这些通过体育教育都可以得到完善和提升），这些内容用“体育素质”一词，就可以比较准确地包含进去，从而可以克服概念过窄和以点代面的弊端。现代职业体育教育不仅要求在校学生通过体育教学掌握基本的健身手段和方法，更主要是为走向工作岗位从事生产劳动，为今后生存和发展奠定良好基础作准备，教育学生健康工作50年，幸福生活一辈子。

四、重视学生的个体差异，结合职业特性，因材施教

现代教学表明，教学过程的组织和教法能否顺利实施，不仅要重视学生整体的发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个体差异、职业特性，更要特别研究因材施教的途径，注意加强学生个体学习的参与度，注意发展学生的潜能，创造性地解决学生个体学习中的问题，使每个学生在知识、能力、兴趣、特点和个性品质等方面都得到相应的发展。职业院校健康教育（体育）应当使每一个学生学有所得，学有所成。职业院校学生由于存在年龄、性别上差异、专业特点和学业上不同，因此在教学实践中要有所区别。例如，除了正常教学任务内容外，可增加素质拓展内容。为克服心理恐惧可采用攀岩、背越式跳高等项目锻炼;或采用采矿、焊接等增强学生意志的品质、吃苦精神;或采取徒步健身走，女生多采用健身操、瑜伽等锻炼项目，提高形体与气质;对短期培训班（3～6个月）学生，教会他们1～2项锻炼身体的方法，用于今后在工作、生活中使用，等等。

编辑：王金梅