浅谈提高农村小学作文教学的有效性

苏向明

【摘 要】

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。但是，现在很多学生不写作文、怕写作文，作文水平较低。因此，怎样提高学生的作文水平，怎样让作文课堂教学更有效，成了很多语文教师共同关注的问题。本文针对如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，提出一些对策和做法。

【关键词】

农村 作文教学 提高 有效性

长期以来，农村小学的作文教学成了语文教学中的一个瓶颈。语文教师常常抱怨，学生不写作文、怕写作文，作文课堂教学往往事倍功半、低效甚至无效的。因此，如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，成为当前作文课堂教学关注的关键。

一、鼓励学生学会观察生活

俗话说，巧妇难为无米之炊，要想作文写得好，平时要注意积累素材。素材来源于生活，作为一名小学语文老师要鼓励、引导学生对生活进行细心的观察，只有深入了解、熟悉自己周围的人、事、物，才能从生活中发现素材。但小学生观察缺乏重点，非常肤浅。因此，老师要指导他们正确的观察方法。首先，观察要有目的。比如为了写好“拔河比赛”，我组织了一次比赛活动。在比赛前，告诉学生，应该观察队员为了拔河比赛作了哪些准备，在比赛的过程中，双方队员拔的姿势是怎样的，是怎样拔的，拔赢的队员又是什么心情，表情是怎样的等等。其次，观察要注意重点，不要太杂。尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如：写“葡萄”。用眼睛看，一串串葡萄挂满了架子；用手剥开，一颗颗晶莹剔透，像美丽的珍珠；再闻闻，多么诱人的香味；尝尝，那是甜中带酸的美味。如此一来，对葡萄的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。

二、鼓励学生多进行课外阅读

学生可以通过阅读来获得知识的积累，还可以通过阅读获得更多的写作素材，让自己的视野更加开阔，让作文更有文采。作为语文教师要给学生布置阅读的任务，而且要注意定量和定向。定量就是要学生每周、每月都要阅读一定数量的课外读物；定向就是给学生一个阅读的方向，像有哲学道理的中外童话故事，也可以是一些自然科学、社会科学的书籍。例如，我常常推荐学生读《格林童话》《安徒生童话》《三字经》《中国古代神话传说》《寄小读者》等。当然，阅读了以后，我还让学生摘抄书中好词好句，并写下自己对这些词句的理解，督促他们在阅读中学会思考，并进一步培养他们阅读的兴趣。

三、鼓励学生坚持写日记

写日记是积累作文素材的另一有效办法。讓学生每天都坚持将自己所见所闻所思都记录下来，这样不仅锻炼了学生对字词句的组织能力，还督促学生多观察生活，多对生活进行思考，对周围的事物更加关注。日记也可以折射出孩子更多的内心世界，让我们更了解孩子的心理，同时，学生通过写日记，可以不断调整自己的情绪，让自己的心情更加畅快，让自己以后拥有更多回忆。当然，更重要的是，通过日积月累的写日记，记录生活中的点滴，让学生积累了更多的生活写作素材。

四、重视表达真情实感

作文内容符合社会正确的价值观，才能称为好的作文。小学生年龄小，对于世界的认识是比较模糊的，善恶观念也是没那么清晰。作为老师，应该赋予学生正确的人生观、世界观引导。怎样让学生不再是依葫芦画瓢，而是在自己的作文中表达自己真正的情感，是我们老师应该关注的。老师首先要关注学生的心态，鼓励学生说出自己的内心真实想法的同时，传递给学生正确的价值观，传递正能量，让学生拥有积极的思想，这样学生写出的文章才是符合社会期望的价值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的灵魂，才能感动读者。同时这样也才能让学生更有兴趣去写作，而不是敷衍性地完成作业。

五、重视课后作文修改

小学作文课堂之所以缺乏好的效果，很重要的一个原因就是，老师没有重视作文课后的修改。当作文课结束后，老师对作文的辅导也马上结束了。《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”其实一堂作文课，除了课堂的教学外，课后的修改也同样重要。很多老师只是对学生作文给了批阅意见后，就没怎么管了，学生看了老师的评语，就将作文本一扔，根本没想到怎样去完善和修改。

“文章不厌千回改”，好文章是改出来。在教学中，我经常采用以下方法：

1.朗读修改法。学生习作后，先大声朗读几遍，针对字词句标点等毛病，进行初次修改；

2.同学互评法。即同桌（或小组）互改互批，学生积极参与，互挑毛病，共同修改；

3.教师讲评法。在学生自改、小组互改的基础上，教师挑选几篇各具特色的习作进行对比讲评；

4.佳作参考法。每次选择几篇佳作，贴在班级学习园地上，让学生阅读、欣赏。

总之，要提高农村小学作文课堂教学的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教师和学生长时间共同努力，并结合实际，采取灵活多样的训练形式，让学生感受作文的乐趣，才能让作文课堂教学变得更加有效。

【参考文献】

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【2】曲慧.领异标新二月花——浅谈创新思维在作文教学中的应用【J】.语文月刊，2011（10）

【3】陈珍.作文教学应回归思维训练【J】.语文月刊，2011（08）

【4】何善亮.论有效教学的实践建构【J】.课程·教材·教法，2010（05）

【5】荣维东.谈写作课程的三大范式【J】.课程·教材·教法，2010（05）