找准位置 做好配角

华维洁

【摘 要】

阅读《人民教师》2013.6《站在学生身后的教师》，颇有感想。讲的是美国课堂给我们的启示，主张“让教于学”的价值取向。提起英语教师，课堂中的我们总是难以摆脱“以讲代教”“以听代学”，尤其是高年級的英语课堂，教师在讲台上高举指挥棒、口若悬河、娓娓相授，师生之间在精心创设的情景下精彩跌宕的对话与追问，在浑水摸鱼中，教师难以反馈和评价学生个体的体验和掌握。本人根据自己的教学实践，浅谈英语教师如何做好课堂的配角。

【关键词】

英语课 配角 让教于学 新教材

学生是学习的主人，但是老师不进教室，学生还是做不了主人，只有教师有针对性的谋划、导演式的引领、高效的组织、有的放矢的点拨，少唠叨几句，多美言几句，少点不放心，多点宽心，把时间和快乐还给学生，“让教于学”，做好配角，学生才能真正做学习的主人，不要让学习成为学生的负担，被牵着鼻子走，而是在有目的的策划下，教师的智慧和爱心下，让学生感受和体验学习，学会学习，从学习的过程出发，更大化的实现提高学习能力和效率。

一、配角的智慧在于策划课堂的学习内容，善于在课前做精心的准备

教师的功夫并不在课堂上，而是在于课前的构思与准备，包括资源提供，教师坚持“让教于学”“还教于学”，让学生自己去学习，自己去掌握方法来学习。课堂强调“先做后学、先学后教”。在这里， “先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。学生在学习新知识前做什么、怎么做，也就是设计前置作业，这是教师在备课时必须要认真思考和准备的一个方面；其次是根据学生的学情和知识特征确立正确的教学目标，编写一份适合学生学习的导学案；还有准备课堂所需的教学具等等，这些都是课前需要教师动脑筋、花时间去精心准备的，没有这种默默站在学生身后奉献的精神怎么能行呢？

如，教学译林版小学英语五年级上册Unit4 第一课时 Story time，教师要备学生、备教案、备课堂，提前布置预习，高年级学生学习能力日趋强大，要养成预习的习惯，可以让学生通过查词典、电子词典、电脑、点读机等方式把本单元中第一课时Story time新单词试着读一读，并了解其意思，把课文读通、读顺，预习是英语自学能力的锻炼，预习是好课堂的见证。预习对于老师（预习什么）和学生（怎么预习）都是挑战，教师在课堂上就可以在死读死教的方式中解放出来，课文教学中，可以让学生来教学，取长补短，学生很乐意把自学而来的东西在课堂上分享，这是无比荣耀的事情。本课时中，我让学生通过听、说、读、选等任务型活动，完成了课文的板书导图，并根据导图来复述课文，在预习的前提下，课堂学习的效率大大提高，学生对文本的理解，对like（s） doing的固定搭配运用，是水到渠成的。通过让学生预习，充分备课，教师策划好“让”的渠道，“让”的方式，达到课堂让学生来教、来读、来回答、来复述……

二、配角的智慧在于倾听学生的习得经历，善于在课中做细心的倾听者。

倾听是一种良好的习惯，更是一种美德。课堂的倾听更是一种学习的好品质。配角角色就是以学定教，这就要求教师在课堂上必须做一个细心的观察者和倾听者，在倾听中发现，在倾听中酝酿，在倾听中确立，在倾听中导航。例如教学译林版小学英语五年级上册Unit4 第二课时，根据爱好hobbies展开询问What do you/they like doing？及回答I/They like …ing…；What does he/she like doing？及回答She/He likes…ing…，重要知识点是：固定搭配like doing和主语第三人称单数时，动词likes的运用。我首先通过一组学生T-S-S开火车，其他学生倾听的方式进行What do you like doing？及回答I like …ing….让学生先参与，先体验，一排火车开下来后，和学生一起探讨，Are there any mistakes？学生会发现个别学生在like doing中漏掉ing，随后让说错的学生再巩固。然后进行新一轮倾听与开火车，训练扎实What do you like doing？及回答I like …ing…后，学生都知道了这排孩子的爱好了，换一排开火车开展第三人称单数的问答：What does 某某he/she like doing？及回答She/He likes…ing…；同样用倾听和找错的方法，提高孩子的语言准确度，Pay attention to use likes or like（s） doing.活动在爱好的交流中倾听学生的心声，感受学生的知识难点，从而准确的确立教学中的重点难点，通过人人会说、句句扎实的以学定教，正确运用like和likes，扎实掌握like（s） doing。

三、配角的智慧在于理清学生的模棱两可，善于在课堂做精要的引导。

做好配角，教师要高度尊重学生、全面依靠学生、一切为了学生。勿庸至疑，我们需要开放的课堂，教师则需要做一个站在学生背后的人物：在课堂伊始有效激发学生的学习兴趣；在学生泛泛而谈时巧妙引领孩子深入；在环节转移的过程中有效地引领学生转移触角与视线；在学生遭遇到困难时拨开孩子眼中的迷雾……。一句话，教师需则出，把学习的时间和空间真正还给学生，让学生在学习的海洋中自由徜徉，我们则当一个优秀的“导航”！

如，教学译林版小学英语五年级上册Unit4 第二课时巩固部分，What does 某某he/she like doing？及回答She/He likes…ing…这个句型是本单元的难点，What does 某某like doing？中like是原形，孩子们容易加上s，是学生最容易口误和笔误的地方，如何做到润物细无声，我还是选择了学生喜欢的活动方式，从生活中来，走进课本，踏上精准的语言点。首先是通过第一环节的开火车后写板书，让学生读一读板书，说一说为什么What does 某某like doing？中like是原形。回答She/He likes…ing…中为什么like要加s。并用红色粉笔突出问句的does… like和答句的likes.让学生掌握精准的知识点。然后让学生用英语进行互动对话，如进行猜英语活动，学生在饶有兴趣的活动中开展“兴趣”的询问，有效对本课句型进行训练。

让我们关注每个学生，让孩子自己习得，让我们学会做个站在学生背后的教师吧！让学生感受英语语音的抑扬顿挫之美，语法精密严谨之美，词义丰富多变之美，在有生气的环境中，有效学习英语。