把语文课堂真正还给学生

2015-10-21 19:33吕丽娟
新课程学习·上 2015年3期
关键词:主动权教学观念语文课堂

吕丽娟

摘 要:作为一名新课改下的语文教师,应该重新定位自己的角色,大胆创新,充分“放权”,把学习的主动权还给学生,把课堂还给学生。从以下两个大方面论述了怎样把小学语文课堂还给学生:树立正确的语文教学观念(尊重学生个性差异,转变教师角色);运用自主探究学习方式(点燃学生自主学习的火花,激发学生探究学习的欲望)。

关键词:语文课堂;主动权;教学观念

虽然新课改已走过了一段路程,可是给人的感觉是带着镣铐跳舞,我们的教学理念和教学模式没有得到彻底改变,应试教育还没有彻底退出历史的舞台。在语文教学中,好多老师仍然沿用“老一套”的教学模式,自己操控着整个课堂,学生只是被动接受知识,这是与时代发展极不适应的。因此,作为一名一线教师,应该大胆创新,充分“放权”,把学习的主动权还给学生,把课堂还给学生。下面我就针对怎样把小学语文课堂真正还给学生谈几点浅显看法,仅供大家参考:

一、树立正确的语文教学观念

语文学科具有工具性、人文性的特点,这就决定了语文课堂的任务是提高学生的审美能力、创新能力、应用能力和自我完善能力,因此,作为教师,应该彻底摒弃陈旧的教学模式,树立正确的语文教学观念,因为有怎样的教育观念就有怎样的教育,有怎样的教育就培养怎样的人才。那种落后迂腐的教育观念是培养不出有个性、有能力的人才的。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:“在教学中,要积极创新教学方法,注重学习和思考的结合,倡导运用讨论式、探究式、启发式的教学方式”,这就要求我们教师要彻底改变教学观念,树立正确的课堂观、教师观、学生观。为此,我采取了这样的教学措施:(1)尊重学生个性差异。作为一名新形势下的教师,应该充分尊重学生的个性差异,因为有的学生性格外向,活泼好动;有的学生性格内向,沉稳爱静,所以,我们应该因人而异,不能强求他们整齐划一,不能强求他们都按教师的意愿行事。例如,在学习人教版小学语文教材时,对于那些好的文章,我总是要求优秀学生背诵全文,那些基础较差的学生只要求他们背诵喜欢的段落,这样优等生就有发挥的余地,后进生就有了选择的机会,语文课堂也就真正还给了学生。(2)转变教师角色。作为教师应该学高身正,因为我们是学生仿效的对象,由于受传统思想的影响,我们教师把自己定位于知识的传授者,自己的任务是“传道、授业、解惑”,可是教学方式的改变,我们教师应该重新定位自己的角色,因此,在学习人教版小学语文教材时,我积极转变角色,做学生的合作伙伴,与学生一起交流,一起探讨。

二、运用自主探究的学习方式

新课改的基本理念是“全面提高学生语文素养,积极倡导自主探究的学习方式,努力建设开放有活力的语文课程”,新课改体现了“以人为本”的观念,着眼开放创新,积极倡导自主探究的学习方式。因为学生在学习活动中不是消极的、被动的,他们不是装知识的容器,不是我们教师的“应声虫”,而是有个性的、充满活力的、生动活泼的个体,因此,作为一名新形势下的教师,应该注重学生实情、了解学生需要,在充分了解他们的知识结构、个性品质与认知能力的前提下组织教学,这样才能让学生真正进入角色,真正在课堂上唱主角。为此,我采取了这样的措施:(1)点燃学生自主学习的火花。自主学习是学生在学习过程中所进行的一种自我激励、自我导向与自我监控的学习方式,自主学习注重发挥学生的潜能,国际著名金融学教授罗杰斯说:“自由程度愈高的学

习,他们的身心投入程度就越高”,所以,我们语文老师应该给学生创造自主学习的空间、自主学习的环境,让学生能够充分享受语文课堂的选择权和自主权,让他们经历一个自我发现、自我选择、自我探索、自我评价的过程,这样就点燃了他们自主学习的火花,产生了自主学习的意识。(2)激发学生探究学习的欲望。探究学习是在自主学习的基础上进行的,学生的探究主动性与积极性来自于他们的疑问,因为小学生有着强烈的求知欲望,他们对新鲜事物会提出很多问题,这其实是他们探索的开始,所以,在学习人教版小学语文教材时,我总是鼓励学生进行大胆质疑,增强他们质疑的信心,对他们提出的问题进行耐心处理,甚至看似天真幼稚的问题,我也总是耐心解释,从不挫伤孩子们的好奇心。久而久之,学生的发言积极了,提出的问题越来越多,学生带着问题学习课文,真正地由“接受性学习”变为了“探究性学习”。

总之,要想把语文课堂真正还给学生,需要我们教师积极转变教学观念,需要我们教师重新定位自己的角色。在今后的教学中,我将充分调动学生的学习积极性和主动性,用新颖的教学方法激活学生潜能,开拓学生思维,让学生在快乐中学习,在学习中体驗快乐、体验成功,只有这样,才能让学生在课堂上唱主角,才能真正把课堂还给学生。

参考文献:

林少生.把语文课堂真正还给学生.现代阅读:教育版,2013(2).

编辑 段丽君

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