对初中数学课堂有效提问的粗浅认知与思考

刘英

【内容摘要】提问是教师吸引学生注意力、促进学生参与度、提高学生实效性的有效手段和形式。课堂提问要“问”出精彩，“问”出成效，要科学设问，有的而问，精心提问。本文作者对对课堂提问的教学意义以及如何实现有效课堂提问做了粗浅论述。

【关键词】初中数学  课堂提问  粗浅认知  思考

一、引言

教师与学生是课堂教学“阵地”上不可缺少的两个重要因素，各自通过一定的活动方式及形式，共同促进和推动着课堂教学的活动进程。课堂提问这一教学方式，将教师的主导指引作用以及学生的主体参与作用进行有效呈现，并助推着课堂教学预定目标实现进程。课堂提问，已成为当前新课程教学背景下，初中数学教师经常运用的一种教学手段。但部分初中数学教师无为而问、无疑而问的课堂提问现象依然存在，影响和降低了课堂教学进程。如何将课堂提问有效实施，“问”出精彩，“问”出成效，成为教研探索的重点课题，需要努力实践，深刻探寻。

二、课堂提问的教学意义

一是便于集中学生注意力。初中生学生群体学习情感的不稳定性以及波动性，导致初中生的学习注意力出现“课堂时间长度与学习注意力成反比例”现象。课堂提问，能够使初中生从学习疲劳中心理产生豁然开朗的积极情感，增强初中生的注意力，并引导初中生参与到教师所提问题的思考和探析中，让初中生能够集中精力、集中力量，完成教师所布置的任务。

二是有效启发引导学生。部分初中数学教师往往偏爱于“教师讲、学生听”的传统教学模式，将不喜欢“提问”，习惯于“一讲到底”，不腾留初中生思考分析的时间。有的将“提问”贯穿于整个教学始终，不断设置多个“提问”让初中生“疲劳”思考，导致初中生产生厌学情感。初中数学教师应该抓好提问活动设置的“时机”，调动思维积极性，运用学生已有生活经验和学习经验，设置循序渐进式、层次推进式的诱导启迪问题，从而引导初中生逐步深入思考分析问题。

三是利于及时反馈巩固。巩固所学知识内容，是提问活动的一项重要教学功效。教师在初中数学知识讲授过程中，通过所提问题，学生回答内容，以此同步来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，及时了解和掌握初中生课堂学习的实际情况以及讲解指导的“着力点”，以便对本节课的教学内容进行调整或“补火”。

四是助于师生双边互动。教师结合教材内容、教学目标以及初中生实时学习情况，设置有的放矢地数学问题，组织初中生根据所提问题开展针对性的思考和分析活动。在此过程中，教师通过“提问”，将教师与学生之间进行了有效的“串联”，推动了教师与学生之间的深入互动、积极沟通，便于师生良好和谐关系的建立。

三、提高课堂提问的措施

一是抓住教材精髓要义，提问要具有针对性。课堂提问，是为了帮助初中生更加深刻、更加全面的了解和掌握数学教材内容丰富内涵和深刻要义。但在课堂教学活动中，部分初中数学教师提问活动，经常会出现随意性、肤浅性等现象，不能抓住教材内容以及难点要义进行有针对性、深刻性的提问。著名教育学家刘思晔曾经指出：“提问这一活动形式，是为了将学生群体往理解书本知识内涵的道路上‘推一程。”因此，初中数学教师在课堂提问时，不能“随便”，“任性”，随口而问，而应该深入了解和掌握本节课教材的内容要义以及教学重难点，设置具有点拨性、针对性的提问内容，让初中生能够从提问中“窥得”教材内涵要义之“真谛”，让提问成文初中生深刻理解和掌握教材内容的“推进器”。如教师在认真预设教材内容、教学重点、学习难点等实践活动基础上，在新知讲解环节，向初中生学习群体逐步提出了“我们知道an表示n个a相乘，那么（ab）3表示什么呢？”“（ab）4、（xy）b、（abc）4、（mnpq）5的结果怎样？那么（ab）n （n是正整数）如何计算呢？”“这个性质对于三个或三个以上因式的积的乘方适用吗？如（abc）n”等问题，初中生在教师针对性的提问中，逐步探究、研析，并与教师深入互动，从而全面深刻掌握了该节课的知识要点内涵要义。

二是抓住课堂互动特性，提问要具有引导性。有效提问，必须遵循学生群体的认知发展特点，按照循序渐进的教学原则，在师生共同协作互动中，逐步引导初中生“获取”数学教材内容“真经”，掌握数学学习技能“精髓”。初中数学教师开展课堂提问，不能“一问了之”，而应该承担教师主导指导作用，与学生围绕问题进行深入细致的谈话、交流、研讨等活动，“引”、“导”初中生了解数学知识点要义，让初中生对数学知识点内涵“前生来世”有深刻理解和感悟。

三是抓住主体个体差异，提问要具有层次性。课堂提问的对象是学生个体。而学生个体之间有着显著的差距性和差异性。这就要求，初中数学教师课堂提问内容设置不能一视同仁，而应该“区别对待”，不同的学生群体，提出不同的问题内容，让每一个学生群体都能够在对应的课堂提问中“动起来”，展现自我，发展自我。另一方面，教师课堂提问时，可以设置综合性的提问内容，将不同问题“融合”于一个数学问题之中，“娓娓道出”不同的提问内容，由易到难，将全体学生群体渗透进提问内容研究之中，促进全体学生进步发展。