程序化健康教育在儿科护理中的应用效果

晁丽敏 周玉霞 胡媛媛

（漯河市第二人民医院儿科，河南 漯河 462000）

程序化健康教育在儿科护理中的应用效果

晁丽敏 周玉霞 胡媛媛

（漯河市第二人民医院儿科，河南 漯河 462000）

目的 探索儿科程序化健康教育的方法及对患儿家长的应用效果。方法 选择260例住院患儿家长作为研究对象，随机分为观察组（130例）和对照组（130例），对照组采取常规健康教育，观察组给予程序化健康教育，对两组患儿家长健康知识（疾病、用药和预防知识）知晓率及护理满意度进行比较。结果 观察组患儿家长疾病知识（118例，90.77%）、用药知识（111例，85.38%）和预防知识（121例，93.08%）的知晓率均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患儿家长对护理服务满意度（123例，94.62%）明显高于对照组（101例，77.69%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 儿科程序化健康教育可有效提高患儿家长的健康知识知晓率，并改善护患关系。

儿科；健康教育；效果

健康教育是现代医学及护理学发展的必然趋势，现已成为临床护理工作的重要组成部分，儿科患者一般起病较紧急，并且依从性较差，加之大多数患儿家长儿科疾病知识了解不多，所以住院期间有必要对患儿家长进行健康教育［1］。程序化健康教育是一种较为科学的方法，为患儿及家长进行有针对性的健康教育计划、实施和检查评价，通过各环节的管控，使患儿积极配合治疗，家长更好地掌握健康知识，帮助儿童养成良好的生活方式［2］。本研究通过观察程序化健康教育对患儿家长的效果，为儿科健康教育工作提供科学依据。

1　对象及方法

1.1一般资料：2014年3月至2014年7月在我院住院的儿科患儿260例，选择陪护家长260例作为研究对象，其中男97例，女163例，年龄23～46岁，平均年龄（28.59±7.72）岁，初中及以下文化程度41例，高中文化程度136例，大专及以上文化程度83例，所有研究对象随机为观察组（130例）和对照组（130例），两组对象在年龄、性别和文化程度等方面没有统计学差异（P＞0.05），具有可比性。所有患儿入院后均进行对症治疗。

1.2健康教育方法：对照组研究对象给予常规健康教育，仅对患儿家长咨询的问题给予回答。观察组研究对象给予程序化健康教育，包括计划阶段、实施阶段和检查评价阶段［3］。①计划阶段，主管护士在患儿入院后及时与患儿家长沟通，了解患儿以及家长基本信息，包括患儿病情、基本生理指标、饮食及睡眠情况、患儿家长文化程度、心理状况等，并根据实际情况制订可行性健康教育计划。②实施阶段，首先由主管护士应帮助患儿及家长尽快熟悉住院环境，稳定紧张情绪，并向患儿家长发放科室编写的健康教育资料，内容需通俗易懂；主管护士需积极主动与患儿及家长沟通交流，尽可能满足其要求，增强其信任，建立良好的护患关系；主管护士要在护理过程中选择合适的时机向患儿家长进行健康教育，以提高接受信息的效果，内容包括儿科常见病的发病原因、用药知识、预防措施及康复护理等，如给患儿进行静脉滴注时，告知患儿家长治疗目的、指导患儿配合、如何选择血管、滴速的选择和输液过程中的自我观察等；主管护士在护理工作的同时需密切观察患儿及家长的心理变化，进行心理指导，消除不良情绪影响，提高治疗依从性；出院前应向患者家长给予饮食、运动、睡眠等方面的指导，促进患儿后期康复。③检查评价阶段，在患儿住院期间，护士长应不定期检查护理工作尤其是健康教育的进展情况，并向患儿家长了解实际效果及存在的问题，定期组织护理人员进行讨论提出相应的改善措施，以及沟通技巧、宣教内容的培训，为今后儿科健康教育工作提供参考。

1.3评价指标：对两组患儿家长进行健康知识知晓率的比较，包括疾病知识、用药知识和预防知识四个方面，在出院前向患儿家长发放《护理工作满意度调查表》进行满意度评价。

1.4统计学处理：采用SPSS 17.0进行统计学分析，χ2检验比较两组患儿家长各项指标的差异。检验水准（α）=0.05。

2　结 果

2.1两组患儿家长健康知识知晓率比较：观察组患儿家长的疾病知识、用药知识和预防知识知晓率均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

2.2两组患儿家长对护理满意度比较：出院时观察组患儿家长对护理服务满意度（123例，94.62%）明显高于对照组（101例，77.69%），差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1　两组患儿家长健康知识知晓率的比较［n（%）］

3　讨 论

儿科健康教育是儿科护理的重要工作，可提高患儿家长儿科医学知识，帮助儿童自觉养成健康的生活方式，并且还可以提高患儿对治疗的依从性。程序化健康教育为患儿及家长进行有针对性的计划、实施和检查评价，对各环节进行有效管理，使所有护理人员都了解儿科健康教育的目标和内容，通过可行性的计划提高患儿家属的接受程度，使其掌握儿科常见病的发病原因、用药知识、预防措施及康复护理等知识，为患儿疾病治疗和后期康复提供保障［4］。

本研究发现，观察组患儿家长疾病知识（90.77%）、用药知识（85.38%）和预防知识（93.08%）的知晓率均高于对照组，并且出院时观察组患儿家长对护理服务满意度（94.62%）明显高于对照组（77.69%），这与以往研究结果一致［5］，提示儿科护理人员在住院期间进行临床护理工作的同时，积极向患儿家长进行程序化健康教育工作，可使其更加了解儿科疾病、用药和预防等知识，不仅满足患儿家长对儿科医学知识的需求，有效提高护理质量，促进患儿疾病治疗和后期康复，也了解到影响儿童健康的行为因素和生活方式，为促进儿童正常生长发育提供帮助，所以程序化健康教育工作可以明显改善护患关系，提高护理满意度［6］。

综上所述，儿科护理人员进行程序化健康教育，可有效提高患儿家长的健康知识知晓率，并改善护患关系，为儿科健康教育工作的发展提供科学依据。

［1］陶桃.健康教育在儿科护理中的应用体会［J］.世界最新医学信息文摘（电子版），2013，13（16）:368.

［2］谢凌云，彭希敏，高永生，等.儿科程序化与随机化健康教育的效果比较［J］.中国实用护理杂志:下旬版，2004，20（6）:6-7.

［3］刘文杰.儿科程序化与随机化健康教育的效果比较［J］.中国民康医学，2011，23（2）:230-231.

［4］李美芳，韦柳春，陈素珍.程序化健康教育在哮喘患儿家长中的应用效果［J］.护理研究:下旬版，2008，22（3）:800-801.

［5］王玉芝.健康教育在新生儿科护理中的应用［J］.河北医学，2011，17（6）:829-831.

［6］韩静枫，高敬文，李琳.影响儿科病人健康教育质量的原因分析及对策［J］.当代医学，2010，16（28）:107-108.

R473.72

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1671-8194（2015）21-0290-02