小学英语课堂提升英语学习兴趣的行动研究

张译尹

【摘要】情境教学法最大程度上削弱了学习语言过程中不可避免出现的枯燥乏味的情绪体验，使得课堂形式多样，充满趣味性，尽可能在最大程度上调动学生的学习积极性和参与性，提高学习效率。本研究分别选取了上海市S实验小学三年级2班和三年级3班共80位学生作为研究对象。本研究选取了Whats your favorite food？这个主题。列出了Teaching Aims 、Key point and Difficulties，通过五步教学法进行教学。

【关键词】情境教学法 五个实施步骤

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0133-01

一、课堂教学的导向与原则

情境教学法最大程度上削弱了学习语言过程中不可避免出现的枯燥乏味的情绪体验，使得课堂形式多样，充满趣味性，尽可能在最大程度上调动学生的学习积极性和参与性，提高学习效率。同时这种教学方法对教师的课堂掌握能力、资料搜集能力、教具使用能力、创造力和知识面有较高要求，在推广和使用中形成了如下一些教学原则与导向：

1.系统性原则与导向

2.情境性原则与导向

3.参与性原则与导向

二、课堂教学行动研究的准备工作

1.确定教学主题

本研究分别选取了上海市S实验小学三年级2班和三年级3班共80位学生作为研究对象。2班共有男生20人，女生20人。3班共有男生21人，女生19人。在教Whats your favorite food？这个主题，I like这个句型时，我让学生从家里带了很多食物玩具，收集放在讲台上，在“Pair-work”时，当学生说到他们最喜欢的食物时，我就把食物玩具或头饰送给他们，学生的积极性很高，表达得也越来越流利。

2.实施步骤

（一）步骤一

Warm up：

1.打招呼

T：Hello， boys and girls.

Ss：Hello， teacher.

T：Nice to meet you.

Ss：Nice to meet you too.

T：How are you today？

Ss：Fine thank you.And you？

T：Im fine too.

2.步骤二

1.引出课题。

教师拿出一个玩具熊，问：“Whats this？”学生回答：“Its a bear.”

然后教师拿出一个梨，问：“Whats this？”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“Its a pear. Do you like pears？ Today we will learn about fruit.”

板书课题：do you like pears？

2.Lets learn

（1）教学新单词

教师做出“饿”的动作，说：“Im hungry now. I want to have something to eat. Here are some fruit（出示一个果盘，上面有各种水果）look at the plate. Many kinds of fruit are on it.”

让学生拿出课前准备的蜡笔和白纸，在纸上画出一个梨子，并将其涂上黄色。

（2）教学新句型

教师将“orange”，”“apple”，“banana”“pear”的图片贴在黑板上，并在图片下方写上相应的英文单词。

教师戴上课前准备的梨子头饰，说：“Good morning/afternoon. Im a pear. Im yellow. I have many brothers and sisters.Theyre pears. Do you like pears？

当学生说“喜欢”时，教师就在“pear”的图片旁边画一个笑脸，并写上句子”Yes， I do.”

教师用同样的方法多练习几遍，帮助学生学习句型“do you like…？”和“Yes， I do.”

（三）步骤三

Lets chant

（1）教师拿出一根香蕉，放在鼻子上闻一闻，说：“Wow， its yummy（帮助学生明白‘yummy的意思）”

教师再咬一口香蕉，捂着自己的肚子说：“its in my tummy now.（帮助学生明白单词tummy的意思）”

（2）教师播放两遍本部分的教学录音，学生小声跟录音唱歌谣。

（3）学生在六人小组内练习唱歌谣。

（4）教师请小组代表比赛唱歌谣，选出“最佳歌手”，并奖励小礼物。

（5）教师播放教学录音，全班学生分男女生比赛唱歌谣。 （四）步骤四

1.背诵并抄写三遍本课时所学的“三会”单词。

2.用英语向自己的爸爸妈妈介绍自己喜欢的水果。