反思，促使我的导学案三易其稿

穆菁

[摘 要]

导学案以发挥学生学习的主动性和能动性为出发点，以培养学生自主学习习惯和学习能力为归宿，教学中以学生为主体，实现课堂上以学定教、少教多学。导学案大致分为课前预习、课堂活动、课堂反馈三个环节。通过导学案使学生预习时有方向、有抓手，反馈时易操作、有实效。

[关键词]

导学案;反思;以学定教

十几年来，我们的教育理念确有变化，但是教学实践何尝不是在年复一年、日复一日的轮回中徘徊，英语课堂教学中总是“大手牵着小手”，究其原因，学生缺乏学习的主动性是主要原因之一。那么，到底怎样做才能够打破这种局面呢？在教学Module 9 Unit 1“Will you take your ball tomorrow”时，笔者决定从引导学生自主预习入手，设计以学生自主学习为主体的导学案，以学定教，先学后教。

初次的教学设计是由“学生预习学会了什么、有什么困惑、解决方法和学习收获”这四部分组成的。但在教学实施过程中学生却一片茫然。分析产生问题的原因，一是缺少对学生进行预习前的指导，二是自主导学案设计得过于粗糙，学生预习时，导学案不能有效发挥“导”的功能。

有了上一次的反思，预设第二稿时笔者着力思考预习内容的具体化，同时在课前对学生预习给予恰当的指导，使学生拿到导学案后知道应该预习什么，预习到什么程度。但是，这样逐项反馈的形式不仅浪费时间，而且很难使教师在第一时间了解全班学生的预习情况，难以做到课堂教学时的“以学定教”。

为此，笔者三易其稿，分别预设了课前预习、课堂活动、课堂反馈三个教学环节。课前预习环节以便于学生操作的选择、填空等形式预设了词汇和目标语句的预习;课堂活动环节主要是让学生在小组内交流预习情况，在互相纠正和补充的基础上通过实物展台展示学习成果、学生手势反馈答案等形式进行全班汇报，以达到在语境中应用和释疑强化的目的;课堂反馈环节主要是针对本课教学重难点进行应用训练和检测。第三稿导学案的优点是：学生预习时有方向、有抓手、易操作，反馈预习效果形式多样，注重学生参与的广度和效度。这不仅使学生预习的主动性增强了，而且便于教师在第一时间了解不同层次学生的学情，及时调整教学策略。下面是第三稿导学案样例。

一、教学内容

Module 9 Unit 1“Will you take your ball tomorrow？”

二、知识目标

掌握单词why，take，tomorrow;功能句“Will you take your kite to the picnic tomorrow？ Will you take your ball tomorrow”及其回答。

三、能力目标

在实际生活中能运用功能句谈论将来的行为。

四、教学过程

（一）课前预习

1.词汇预习（以选词填空的形式）

take  tomorrow  why  Saturday  have a picnic

（1）I usually watch TV on________.

（2）________are you sad？Because（因为）no one is playing with me.

（3）I will have English class tomorrow. I will________my English book to school.

（4）Its Spring now. I will________in the park.

（5）Today is Thursday.________is Friday.

2.目标语句预习

（1）我们表达将来要做某事，会用到________结构或________结构。

如果要说“我打算去公园”，就译成________

或________________

如果要说“我打算唱歌”，就译成________

或________________

变成一般疑问句时，要把______或______提前。

“你打算去公园吗？”

就译成________[否定回答：________肯定回答：________]

“你打算唱歌吗？”

就译成________[否定回答：________肯定回答：________]

（2）你能找出本课中带will的问答句吗？

问句________________ 答句________

问句________________ 答句________

（3）你还知道哪些表示将来时的时间？_______、________、________

（二）课堂活动

活动一：pair work（同桌问答），内容是P35活动二对话。

活动二：group work（4人小组问答），内容是组内成员依次提问他人是否打算带什么物品去动物园或者学校。对方要根据实际情况回答，A、B、C、D分别代表组内成员。具体形式是：

A：Will you take the…to the zoo ＼ school？

B：Yes，I will. ＼ No，I wont.

B：Will you take the…to the zoo ＼ school？

C：Yes，I will. ＼ No，I wont.

C：Will you take the…to the zoo ＼ school？

D：Yes，I will. ＼ No，I wont.

D：Will you take the…to the zoo ＼ school？

A：Yes，I will. ＼ No，I wont.

活动三：guessing game，男女生各选一人代表男女生团队比赛，并用“Will you…”询问，其他同学做动作给予提示，并用“Yes，I will”或“No，I wont”回答。答对一题前进一步，最先到达终点的选手将代表本团队获得奖励。

（三）课堂反馈

1.test（小测试）

2.小练笔：快乐儿童节（你的儿童节计划）

Childrens Day Plan

I will________on Childrens Day.

I will take my________.

My friend________will________on Childrens Day.

He＼She will take________.

导学案是英语教学中的新生事物，虽然在使用过程中会随时出现不尽如人意的地方，但是只要不断地反思和改进，就一定会让导学案发挥引领学生自主学习、帮助教师把握教学方向的作用。通过这次导学案的三易其稿，笔者深深感受到：没有最好，只有更好是我们永恒的追求。

[参 考 文 献]

[1]（美）戴安娜·罗曼斯，（美）科尔伯格著，刘欢译.优秀教师的课堂艺术[J].北京：中国青年出版社，2007.