普通高校足球教学改革研究

罗刚

(贵州商学院 贵州贵阳 550014)

普通高校足球教学改革研究

罗刚

(贵州商学院 贵州贵阳 550014)

当前中国的足球教育存在诸多的不足,针对这些不足进行的足球教学的改革正在进行中。该文就高校足球教学中发现的问题及其解决方法进行探究分析,针对足球教学中存在的教学模式、师资力量、学生态度、客观因素等提出了诸如师资力量建设、学生能力及个性的培养、课程建设等方面的改革措施。

高校 足球教学 教学体制

作为如今全球体育界最具有影响力的单项体育运动,足球运动不管是比赛还是运动本身都具有非常强烈的趣味性和吸引力。在我国,各大高校历来都对足球课程的设置与研究非常重视,并一直致力于推进足球教学改革,提高足球教学质量。为此,该文章就目前高校足球教学及其改革的现状进行研究分析,希望能有助于高校足球教学改革的推进和发展。

1 高校足球教学现状简析

从学校教学来看,教学体制不合理,新型师资力量不够,教师的知识结构和教学手段单一,课程乏味,难以调动学生的积极性,足球教学的应试特征明显。从学生角度来看,学生对于足球课程的兴趣浓厚,但是学习的目标不够明确,因为个人身体素质等各项原因,学习水平也参差不齐。从教学条件来看,教学设备陈旧,而且很多具有安全隐患,教学时间安排不合理。这些都制约了足球教学的发展和进步。

2 高校足球教学现存在的问题

2.1 不合理的教学大纲和过于程序化的教学模式

目前,大部分高校的足球教学还停留在将单个技术按照一定顺序进行教学的传统技术教学模式上。其显著不足之处主要有两点:一是只注重技术的传授,并不教授学生对技术的运用和创新,学生无法通过足球运动和比赛培养对足球运动的兴趣和热情,全民运动的实现更加无从谈起。

2.2 新型师资力量欠缺,教师的知识结构过于单一

目前的高校体育教师虽然身体素质好,精力充沛,但是这远远不能满足新形势下对于高校体育教师的要求。教师的教学水平一般,知识结构单一,教学方法陈旧。这些因素不仅制约着体育教师的发展,也降低了教学质量。有的老师工作敷衍了事,教师职业意识不强;有的老师只是把教育当成一种赚钱的工具,将“教书”与“育人”分离开来。这些现象极大地制约了高校体育教学的发展。

2.3 教学方式陈旧,缺乏有效性

多数高校的足球教学仍然停留在以教师授课为主,教授基本技术的层面。而且通常学校会将这些基础技术定为体育结课考试的项目。这就使很多学生将大部分时间用以练习这些基础的“考点”,违背了足球教学的本意。另外,过分追求基础技术教育,使实战教学的缺乏成为必然。教师在进行理论指导时,讲解不够细致、深入,使得足球教学内容枯燥,缺乏趣味性,学生的积极性也不高。以教师为主的授课方式忽略了学生的课堂主体地位,再次打击了学生的积极性。此外,教师教学普遍采用 的“一刀切”方法严重缺乏针对性,忽视了学生的个体差异性和主观需求,没有做到因材施教。结果就是基础不好的学生水平得不到提高,基础好的学生只能原地踏步。

2.4 学生不重视足球学习,积极性不高

在教学过程中,学生没有意识到足球运动开展的重要性,自主学习足球的积极性普遍偏低。导致学生在足球教学中处于被动位置,丧失主动性。兴趣是最好的老师,对足球运动感兴趣的学生可以很容易投入到教学活动中,而没有兴趣的学生不会主动参与教学活动。另外,教师在引起学生学习兴趣方面不够重视,个别教师工作态度散漫,使学生更加难以调动学习主动性。

2.5 受客观因素制约

主要包括教学时间、教学场地、教学设备等。场地和器材是足球教学的硬件设施,是提高足球课程教学质量的物质保障。尽管如今各大高校都在不同程度的改善硬件设施,但是无论是质量上还是数量上都与新形势下的水平要求相差甚远。因为学校足球场设备有限,球场地面不平整且较硬等外部环境因素,造成的学生受伤,耽误课程学习的情况已经不在少数。此外,一般高校对于体育课程的课时安排是每周一次,每次90 min,而且体育课的性质要求教师把授课和学生练习结合起来,这样进一步缩短了教学时间,使教师无法安排较多的学习内容。

3 高校足球教学改革策略分析

3.1 增强足球教学师资力量建设

高质量的足球教学,需要高水平的体育师资队伍。作为新形势下的高校足球教师,必须尽力提高自身教学素质,强化专业素养,提升自己完成教学任务的能力,把“教书”和“育人”结合起来,努力成为学生心中负责任的,有爱心有耐心的优秀教师。与此同时,还应该不断优化自身知识结构,精通人体结构组织、运动生物化学等与体育密切相关的知识。另外,教师应该积极改进教学方式,实现趣味教学,以提高学生对于足球学习的积极性。

3.2 树立学生为主,教师为辅的新型教学理念

现在的体育教学通常都是教师处于主体地位,学生处于被动接受知识的位置,这样的教学模式导致的结果学生过于注重学习目标和结果,缺乏学习热情,长此以往必将阻碍学生的个性发展。这就要求我们在改革高校足球教学的时候,充分考虑到学生的主体地位,在保障以教学对象为主的前提下,充分发挥教师的指导作用,使教师的角色从主导者向组织者、咨询者转变。教师在教授基本技能、培养学生的足球意识的同时,积极引导学生发挥主观能动性,主动思考和解决问题。

3.3 强化高校足球课程建设,淡化足球成绩评定

足球教学不应该只停留在让学生掌握基本的技术层面上,更应该让学生学会将基本技术灵活运用,培养团队合作意识、意志品质和集体荣誉感,同时学会从欣赏足球比赛中发现足球带来的美感和喜悦。但是目前学生过于重视学分和考试成绩,忽视了足球课程设计的真正目的。所以足球课程改革中,应该重视学生身体素质的强化,在成绩评定方面,重视学习过程而非学习成果。

3.4 重视学生的个性发展

传统的体育教学过于重视技术和战术技能的培养,忽视了学生的个性发展,在教学方式上过于统一化和规范化,没有看到学生的个体差异。因此,改革高校足球教学,应当熟练运用学生是学习主体,教师起指导作用的思想。针对每个学生不同的学习情况,分别进行针对性的指导,让每个学生可以在足球课程的学习中充分发挥自身优势,扬长避短,达到最好的学习效果。另外,教师在教学过程中还应该将足球教学与德育有机结合起来,培养学生尊重教师,尊重同学,尊重裁判,尊重队友,尊重对手和团结友爱,认真负责的态度和精神。努力做到教书育人双管齐下,以满足当今社会对新一代大学生完整人格的需要。

3.5 言传身教,更新学生的心理健康理念

从古至今,在所有的健康中,心理健康无疑是最重要,也是最不可或缺的。所以高校足球教学应当把心理健康因素加入健康教学当中去,让学生通过足球运动提高自身的身体素质,实现锻炼身体的目的,从而保证健康的心理状态以及良好的健康意识。足球运动中的拼搏精神和竞争意识可以作为培养学生顽强勇敢和永不服输的精神的媒介,使学生的心理素质变得强大。在足球教学的过程中,学生经过奔跑、竞争、对抗、流汗之后,可以有效地发泄心理压力,纾解郁闷情绪,从而放松精神。长此以往,学生在今后面对复杂激烈的社会竞争时依然可以保持从容乐观、永不言败、积极进取的良好精神状态,这对学生未来的发展有很大的积极意义。

3.6 注重学生的能力培养

因为每个学生的身体素质和学习进度情况都有所不同,所以在高校足球教学评价方法上应当注意学生的进步幅度。在足球教学过程中,要注意对学生的统筹组织能力、学习能力和自学自练能力的开发和培养,这也是贯彻素质教育的重要环节之一。在教学练习和比赛时,可以教导学生通过观察分析,及时改变战术策略,从而提高学生发现、分析和解决问题的能力。还可以让学生参与裁判工作,让他们学会应对各种突发状况,果断处理赛场上事宜,这样不仅可以使学生更加了解足球比赛和裁判的规则,而且培养了学生对于紧急突发情况的快速反应能力和解决能力。

3.7 加大足球资源的开发力度

鉴于目前高校足球教学条件不足,教学设备陈旧落后,为了更好的推进高校足球教学改革,各大高校应该积极贯彻落实教育部颁布的有关文件的精神,加大对足球教学经费的投入力度,促进足球教学场馆的建设和足球教学设备的完善和更新,尽可能地创造条件以满足高校足球课程建设的需要。要迎合现代教育技术的发展,积极利用多媒体设备教学作为足球教学的有力工具。要积极加大优惠力度,创造优惠条件吸引基础牢靠、职业素质水平高的优质体育教师,对体育教师的进修、科研、再教育等提供有利条件。

4 结语

目前,足球运动已经在世界范围内广泛流行,作为深受世界各国人民喜爱的运动,足球运动的魅力吸引着广大人民,而我国的足球运动还需要进一步发展。在高校设置足球课程,是足球运动发展的必然。现阶段我国的足球教学水平还不够高,教学中存在诸多问题,为此,必须要改革足球教学现状,进一步推动足球教学的发展,实现足球运动的有效教学。

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:2095-2813(2015)10(b)-0055-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.055