运动技能与体育教学

管月泉 陈欣

(南京农业大学体育部 江苏南京 210095)

运动技能与体育教学

管月泉 陈欣

(南京农业大学体育部 江苏南京 210095)

随着《运动技能与体育教学》一书的发表,对于大中小学的体育教学工作有了一个规范的发展探索方向。在现如今的大学体育教育教学工作中,运动技能为重点式的体育教学逐渐成为大学体育教学不可或缺的重要组成部分。

运动技能 体育教学 学习主体 教学模式

1 运动技能与体育教学的基本阐述

在大学体育教学中关于运动技能,这一终身受益形的体育教学模式的重要性并没有被人们完全的认识,导致教学的过程中对运动技能的传授没有达到足够的要求。

运动技能是能力的传授是指能够按照一定的技术要求完成动作的能力。而在体育教学工作中教学的主体,教师的这种能力却往往会被忽视,但这却恰恰也是运动技能教学过程中不可缺少的。运动技能是体育教学的基石,教师是教学工作的主导者,是指导学生进行体育学习的引导者,教师的运动技能的发展水平在一定程度上会影响到学生对于运动技能的学习。离开运动技能的体育教学都是空谈。

1.1 运动技能教学是学生体能发展的重要途径

在大学体育教学活动中,过分注重学生学习情绪的体育教学课堂往往容易忽视运动技能的学习。未达到良好的课堂气氛往往将游戏引进如体育课堂中这使得运动技能的学习难以进行,学生体能发展更难以实现。而在运动技能教学活动中,教师的体育教学和学生的体育运动的学习逐渐转变到正确的动作技术学习,使学生的身体机能余身体素质都得到了较好的发展。

1.2 运动技能的学习是学生终身体育的基础

学校教育是学生学习的主要途径,在学校内的教育,特别是大学生这一成年群体的运动意识的培养更加需要学校内的体育教育为其灌输终身体育的基本观念。进行运动技能教学使得学生能够掌握一定的运动技能,当其离开学校时也能够运用这些从学校习得运动技能中找到适合自己的运动与娱乐活动,掌握其特定的技术规范、比赛规则等也为自己的良好身体素质奠定基础。

1.3 运动技能的学习培养学生的体育兴趣

兴趣是最好的老师,运动也不例外。兴趣使内在动力,是促进活动的积极性心理因素。在学生的体育运动过程中,运动技能就是培养学生体育兴趣的最主要也是最为活跃的源泉。兴趣不是天生的,在中小学阶段学生对于体育运动的学习较为有限,导致学生对于学生体育运动的兴趣也较为缺失。进入大学校园,随学生们所能接触到的体育运动的种类的增多学生对于体育运动的兴趣逐步提升,教师更应该在这一时期通过运动技能的教学使得学生掌握一定的体育运动的技能,提升学生的体育运的兴趣。

2 运动技能在教学活动中的具体体现

2.1 运动技能形成的基本阶段

人们对于运动技能的学习大致可分为泛化、分化、巩固与自动化这4个阶段。这些阶段出现的时机不同其特点和任务也大为不同,对于教师的教学要求也有不同的侧重点。

(1)泛化阶段:即学习者的大脑皮层兴奋扩散尚处于泛化阶段，这时学习者尚处于条件反射链接较为不稳定的阶段。学生们对于运动技能的学习处在粗略掌握的阶段,学生只是初步建立了有关动作的正确的表现。由此,教师的运动技能的讲述在这一阶段应该要相对简洁,突出重点;在进行动作示范时要达到正确规范的要求,对学生进行运动的督促要以诱导为主,防止学生防御性学习心理的产生。

(2)分化阶段：具体是指学习者的大脑皮层正处于兴奋与抑制的分化阶段,学生的兴奋相对较为集中,并逐步的建立起了动作的动力定型。这一时期主要要求学生们能够掌握到运动技能学习时动作之间的失误与不连贯性,把握动作的细节点建立起动作动力的定型。因此就要求教师在运动技能的传授中要对动作技能进行仔细的讲解,并通过正确示范和错误纠正的教学方法进行运动技能的体育教学。

(3)巩固阶段：指学习者的大脑皮层在兴奋的过程中形成了巩固性的定型。这一阶段要求学习者要能够巩固并发展练习已经形成的动作动力的定型,使得学习者自身能够较为容易地完成相应的动作技能。这一阶段的教学活动更多的是强调学习者练习和学习方法的多样性,因此教师要能够将运动机能的教学与学生身体素质的培养相结合,通过发现学生的缺陷与改正,细节的逐步完善达到运动技能不断完善,学生熟练掌握的教学效果。

(4)自动化阶段：主要是指,学习者的神经活动高度集中动作与神经的配合相协调的阶段。这一阶段对于学习者的要求是要其加强对已掌握的动力定型的练习,使学习者能够在各种各样变化多样的条件下使得运动技能能够熟练的运用。这一阶段的教学方式则多适合用重复练习和竞赛性学习的教学方法进行,通过不断的练习发现学习者的身体素质,提升学习者的动作和技能的水平,并进一步的培养学生的体育素养。

2.2 运动技能的学习规律

运动技能是经过后天的练习而习得的一种能力。运动技能正是通过不断地学习,加以不断地练习而逐步发展完善的。因此,运动技能的学习规律就是矫正与练习不断交替的过程。

运动技能也有其本身特有的特殊性:正规、完整、层次以及系统性。正规性是由体育运动项目自身所有的规定性而决定的,正规性就是其规定性的体现;完整性,贯穿于体育运动技能教学的始终;层次性是根据学生学习水平而设置的不同难度层次遵循易而难,循序渐进的教学计划和教学过程的方式;系统性是对运动技能教学活动各个要素之间协调关系的基本把握,保障着整个体育运动教学的进行。

3 教师在体育教学过程中的重要性

学生对于教师的期待是促进教学工作的重要因素。在学生的学习过程中,体育学习过程中运动技能的掌握直接来源于教师的传授。因此,教师的运动技能能力水平直接影响到学生运动技能的规范性。同时,教师的运动技能也被视为学生运动技能学习的规范,教师运动技能的准确传授直接影响到学生运动技能的学习。

教师是学习的引导者,特别是在体育运动这一相对以具体的动作、能力为基本学习内容,学生的学习目标较为主观性的学习过程中,教师的引导作用显得尤为重要。运动技能是能力的传授是指能够按照一定的技术要求完成动作的能力。而在体育教学工作中教学的主体,教师的这种能力却往往会被忽视,但这却恰恰也是运动技能教学过程中不可缺少的。运动技能是体育教学的基石,教师是教学工作的主导者,是指导学生进行体育学习的引导者,教师的运动技能的发展水平在一定程度上会影响到学生对于运动技能的学习。在现今的大学中,体育教师往往毕业于正规的高等院校,且有较为丰富的基本教育技能的储备。这在一定程度上有利于体育运动技能的教学活动的实施。但大部分的人在参加体育教学工作后后由于年龄的增长,运动机能组织下降以及各种原因导致的运动时间的逐渐减少使得这些教育工作者的身体基本素质与运动技能动作的传授能力逐渐下降。这虽然是人的正常生理表现,但是在教学工作中这一表现对学生的体育技能的学习产生着不可估量的影响。因此,对于体育教师在运动技能的教学过程中需要注意以下几点。

3.1 改正自己,提升观念

在一部分的教师心中,残存着一些不利于教学工作发展的观念认为多年的教育经验以及自己残存的教育教学方式也足以应对和适应教学工作。这一错误的观点使这一小部分的教师忽视了自身运动机能与学生这一学习主体的变化。对于这样的观点应予以摒弃。在教师的教育过程中应该改正这种错误的观念。

3.2 加强学习,提升自己

在进行运动技能的教学工作中,教师应该摒弃错误的观点在教育教学工作之余不断地提升自己的自身机能的发展与教育教学方法技能的革新。不断地提升自身能力水平的进步,为运动技能型的体育教学奠定好坚实的基础。

3.3 培养观念,灌输思想

在教师进行体育教学工作中,教师在进行一般的教育教学工作时,要想使运动技能教学正真贯穿于学生的学习过程中,教师应该培养学生技能学习的观念,灌输技能学习的思想。教师在运动技能的教学活动中是运动技能的执行者也是受益者。运动技能的学习对于学习者来说是终身受益的。教师应该在体育教学的过程中,教师要着重培养学生“终身体育”的意识观念让学生感受来自于教师的感染与激励,将运动技能的学习转化为自身的学习意识。

4 运动技能教学的具体实施

4.1 明确教学目标

为防止学生在运动技能的学习过程中漫无目的,增强学生运动技能学习的兴趣明确教学目的是极为重要也是行之有效的教育手段。明确教学目标既规定了教师对于教育内容的整体把握又能够增强学生运动技能学习的开展,增强学生运动技能学习的接受能力的培养增强了学生运动技能学习的兴趣。

但在运动技能学习目标设立时,教师要根据学生自身能力发展水平的不同循序渐进分阶段分层次的进行学习目标的设立,避免出现难度过小或者过大的学习目标,以免影响到学生的运动技能学习的积极性。学生运动技能学习的积极性受到影响则会进一步的影响到学生对于整个运动兴趣的缺失,从而影响到整个运动技能教学的全过程。

4.2 制定详细的教学计划

在进行运动技能的教学活动之前,需要运动技能的传授者,大学运动技能一般则是体育教师们制定详细的教学计划。制定详细的教学计划既能够初步的保障运动技能教学活动的有序进行,又能够使教师能够正真的把握好整个运动技能教学活动的全过程。保障运动技能教学课堂的有序进行。进行运动技能教学计划的是将运动技能教学活动的每一个环节进行了理论化与教材话,这对于运动技能教学质量的提升有较为积极的促进作用,使得运动技能教学工作的各个阶段的教学内容较为完整的呈现于教学者的面前避免了各个教学阶段的重复与遗漏使得运动技能教学的各个阶段之间能够互补促进最终的教学目标的实现。

4.3 教学过程中严格遵循教学规律

在运动技能的教学活动中,更加应该遵守运动技能中的运动技能各个阶段逐步形成的规律与运动技能的学习规律。在运动技能教学活动中,教学规律贯穿于整个教学实践活动中,保障着运动技能教学的正常进行同时对运动技能教学效率起到了一定的保障作用。

5 结语

运动技能型的体育教学倡导的“终身体育”的教育理念符合学生素质教育的要求,促进了学生身体素质的发展,是大学体育教育教学活动中不可或缺的一部分。

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G807.01

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:2095-2813(2015)10(b)-0095-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.095