欠发达地区机电类高职学生顶岗实习中存在的问题与对策

邱志文 黄文汉

摘要：顶岗实习是机电类高职学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分，通过顶岗实习全面提高学生在生产实践中观察问题的能力、理论联系实际分析问题和解决问题的能力。文章客观地分析了欠发达地区机电类专业顶岗实习存在的主要问题，有针对性地提出了做好顶岗实习的准备工作、打造好顶岗实习的指导老师队伍、理顺学校与企业的合作关系、发挥政府部门的主导作用和健全人才选拔与留用制度等对策，对构建长效的顶岗实习管理体系进行了有益的探索。

关键词：机电类;高职;顶岗实习;校企合作

中图分类号：G646     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）47-0047-02

顶岗实习是机电类高职学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分，通过顶岗实习可以巩固和深化学生的专业理论知识，全面提高学生在生产实践中观察问题的能力、理论联系实际分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的开发。纵观世界发达国家高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的“双元制”、美国和加拿大的“合作教育”、英国的“三明治”教育、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式、日本的“产学合作”模式等。他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点，也符合高等职业教育的特色。[1]但是欠发达地区高职院校由于其所处地理位置的特殊性及其他主客观方面的原因，在这方面还存在较多的问题。如何构建有效机制，强化顶岗实习的功能，提高顶岗实习的质量，从而促进教学质量的整体提高，这是摆在地方高职院校面前的一个亟待研究解决的课题。

一、欠发达地区机电类专业顶岗实习存在问题的分析

顶岗实习的教育模式涉及到学校、企业和政府部门等诸多方面，在当前仍无政策指导的情况下呈现出无序的管理状态，学校和企业更多的是从自身利益出发，因而造成诸多不良问题，直接损害了学生的根本利益。

（一）机电类专业顶岗实习的特点分析

机电类专业对学生需掌握的操作技能要求较高，顶岗实习的工作岗位一般是机械加工制造类企业的一线生产，一般来说具有以下特点：（1）面对的是大型机械加工设备、电器设备，存在一定的安全问题;（2）学生不能适应企业长期高强度的工作方式，吃不起苦;（3）学生不能适应企业的管理方式，在与企业的工人、领导相处中缺乏沟通能力，从而产生了不少矛盾;（4）学生的心理承受能力较弱，工作中遇到挫折很容易产生悲观情绪，从而对实习失去信心。对企业而言，由于实习学生技能与纪律性的缺乏，无法给企业带来明显效益的同时，还容易导致生产事故，企业既要培训学生又要管理学生，对顶岗实习学生承担着一定的责任和风险。实际上，追求利益最大化的企业一般都会拒绝接受学生实习，或者只能接受少量学生实习，导致符合顶岗实习要求的工作岗位数量严重不足，造成顶岗实习的实施过程中出现各种矛盾和问题，难以取得较好的效果。[2]

（二）实习单位落实困难，工作岗位难以保证

以河源职业技术学院机电工程学院为例，由于河源市地处广东欠发达地区，与珠三角地区相比经济发展较为缓慢，能提供机电类专业高职学生顶岗实习岗位的企业数量不多，即使有符合要求的部分企业也经常以生产或无法提供实习岗位为借口拒绝接收学生顶岗实习。另一方面，不少企业对学生的实习岗位进行限制，只提供一些技能要求不高、与专业联系不强和简单重复性的工作岗位，使学生的顶岗实习达不到预期的效果。

（三）企业支持力度不够

当前，大部分企业都只是从自身利益出发，认为缺乏经验的机电类学生到企业实习，会占用企业的资源，提高生产成本，影响企业的正常运转和利润。因此，企业会简单地认为顶岗实习是“赔本买卖”，从而不支持学生的顶岗实习，或者对学生的实习岗位进行限制，使顶岗实习的成效大打折扣。

（四）管理难度大

对学校而言，学校是学生顶岗实习管理的主要责任人，但由于顶岗实习存在实习人数较多、实习时间长和实习地点分散等特点，从而使顶岗实习的管理难度加大。鉴于学校师资不足，学校在与企业进行交接后，基本上就将学生的管理任务交给了企业，学校的指导教师只能隔三差五到实习企业实地检查或者通过电话、QQ、邮件等方式了解学生的实习情况，致使顶岗实习指导不到位、监管不到位。企业生产任务重，很难安排专门的管理或技术人员对顶岗实习的学生进行指导与管理，也没有制定符合顶岗实习的管理制度，更多的是将实习生当成一个低级的劳动力进行管理。

二、欠发达地区机电类专业顶岗实习存在问题的对策分析

（一）做好顶岗实习的准备工作

为确保顶岗实习能有条不紊地进行，学校相关部门必须要有周密的安排。第一，在顶岗实习实施之前，由对应的专业教研室根据专业特点制定切实有效的顶岗实习方案，明确顶岗实习的具体岗位职责和技能目标。第二，专业老师必须深入顶岗实习企业调研，和企业充分沟通合理安排顶岗实习的时间和工作岗位。第三，对参加顶岗实习的学生进行安全生产教育，机电类学生在顶岗实习过程中大部分都要与大型机械加工设备打交道，因此安全教育必须要做全做细做到位，此外参加顶岗实习的学生必须购买人身意外伤害保险。第四，加强学生抗压能力的培养，使学生能基本解决顶岗实习过程中遇到的工作问题与心理问题。第五，做好学生家长的沟通工作，避免部分家长不能正确对待学校和企业，给学生管理工作带来许多负面影响。

（二）打造好顶岗实习的指导老师队伍

在顶岗实习的实施过程中，指导教师的实践能力直接关系到学生生产实习的质量和成效。为此，校方应加强对专业教师实践能力的培养，努力打造出一支理论知识扎实和实践技能丰富的教师队伍。但由于学校实习人数较多、实习任务繁重和实习地点分散，顶岗实习的管理仅仅依靠学校派出的指导老师是无法完成的。因此，校方应该与企业进行有效合作，共同选拔一批技术水平高、责任心强的企业技术管理员工加入到顶岗实习的指导老师队伍，确保顶岗实习的指导和监管到位。为提高企业指导老师的积极性，校方和企业可商定经济补助措施，根据工作量的大小给予一定的经济补助，并对表现优秀的企业指导老师予以表彰，切实提高顶岗实习的质量。

（三）理顺学校与企业的合作关系

由于企业的生产目标是追求利益最大化，认为接收高职院校学生顶岗实习对企业是一种负担，不愿意接纳高职院校顶岗实习学生，接收顶岗实习学生的企业也多是碍于人情。目前，中国高职院校的校企合作大部分只停留在浅层次的合作上，尚未形成一种共赢的局面。因此，要有效推进顶岗实习工作，必须理顺学校与企业的合作关系。按照经济发展的客观要求和企业自身发展的需要，大部分企业已经逐步意识到，技术人员的匮乏和企业技术人员构成的不合理，制约着企业的发展。其实，学校培养人才是为社会、企业而培养的，企业在接收顶岗实习学生的过程中，也是培养人才和选拔人才的过程。作为企业，要彻底摒弃顶岗实习生只是低级劳动力的错误想法，要从企业的长远发展出发，与学校共同制定详细的人才培养计划来培训和培养这些学生，把他们当作长期的企业骨干力量来培养。

（四）发挥政府部门的主导作用

经济的高效运行、社会的全面发展，离不开政府的有效干预，搞好校企合作同样也同样需要政府的强力主导，需要国家财政、税收政策的积极支持和引导，需要政府扮演“红娘”的角色，把校企合作之“火”点燃。然而，当前的校企合作发展进程中，政府的职能缺位导致合作存在表面化、功利化、短期化等问题，难以实现深度合作。[3]学生的顶岗实习是校企合作中的一项重要内容，只有政府充分发挥好主导统筹作用，成立专门的校企合作管理机构，并结合地方经济发展战略进行校企合作统一规划，高职院校的学生顶岗实习才能更好地服务地方经济的发展需要，为行业和企业培养出更多优秀的高技能型高端人才。

（五）健全人才选拔与留用制度

通过企业与校方签订详细的合作协议，采用定岗和轮岗的顶岗实习学生人才培养模式开展人才培养工作。学校与合作企业共同参与、共同讨论和共同制定人才培养方案，实现共同育人。学校为企业输送优秀人才，企业为学校提供实践场所，顶岗实习期满后，企业和学生双向选择，从而实现为企业提供有力的人才储备的目标，以此来保证企业在顶岗实习时把学生当成员工来培训和培养，确保顶岗实习的质量。

只有学校培养的人才符合企业的用人需求，解决企业在快速发展过程中的人才储备问题，才能有力提高企业参与高职院校顶岗实习工作的积极性。同时，只有政府在校企合作中更好地发挥主导作用，企业更积极地参与到学校顶岗实习工作中来，学校更多地向政府要政策和寻找校企合作的切入点，政校企三方才能各司其职，为地方经济的发展培养出更多的高端技能型人才。

参考文献：

[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006，（12）：34-36.

[2]杨得林.西部欠发达地区中职生顶岗实习的利弊分析[J].科技资讯，2011，（4）：221.

[3]许强.如何发挥政府在校企合作中的主导作用[J].职业时空，2013，9（10：63-65，68.