试论义务教育阶段《体育与健康》实践课教学内容的选编①

童维贞

(广州大学体育学院 广东广州 510405)

1 选择体育教学内容

1.1 选择体育教学内容的依据

1.1.1 根据教学目标确定教学内容

体育课程内容是依据课程目标的要求加以选择和设计的,教学目标引领教材内容主要体现在体育教学目标决定教学内容的选编上。新课标在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等四个方面表述了具体目标,再根据具体目标,从学生不同的水平阶段确定了这四个方面的内容标准,为教师选择教学内容指明了方向。原则上,从水平目标具体化到学年目标,到学期目标到单元目标再到最后的课时目标,依此需制订出相对应的课堂教学内容。

1.1.2 根据学生身心特点确定教学内容

上体育课重要的是要选好体育教材,好的体育教材既要符合学生的身心特点,又要符合学生身心发展的需要。学生的身心发展要可以通过课程内容的学习来体现。为了学生身体发展需要,要选择有助于发展学生身体素质和提高生理机能的跑步类和力量类教学内容,以促进其生长发育;为了学生社会发展需要出发,可选择带有培养学生集体合作精神的游戏或竞赛活动;为培养学生对美的感受和陶冶美的情操要选择一些具有韵律感和鲜明节奏的体育艺术类运动项目来练习。学生正是通过对这些体育教学内容的学习,吸收其所渗透的知识,并将其内化为内在的知识、技能和其他素质,从而提升了自身的素养,培养出良好的品格,促进身心和谐发展。

1.1.3 根据客观实施条件(地域 场地 器材 天气)确定教学内容

体育课程内容受地域和气候条件的影响很大,能够在某一个地方实施的内容,不一定适应在另外一个地区实施;另外,体育运动需要一定的场地器材条件来保证课的实施,在这一个学校能够实施的教学内容,在另外一个学校却有可能行不通。我国地域宽广,所以在选择体育课程内容时,一定要从本校的实际情况出发,充分考虑到地区、学校所的不同特点,也可以根据本校特点,开发出深受学生喜爱和熟悉的地方传统特色的教材。

1.2 选择体育教学内容的途径

可从以下三个方面着手进行选择:从现有的体育运动项目中选,现有的传统教学内容是体育工作者实践的结晶,在教学实践中取得了较大的成果,教学内容的选择还是要重视传统教材,根据教学目标从中进行挑选、加工;新课标强调以学生为主体,充分考虑学生的运动兴趣,贴近学生生活,开设学生喜闻乐见的具有时代感的运动项目,紧跟时代步伐,具备胜任新开课能力的教师可引进适合在本校开展的一些时尚运动项目,如瑜伽、排舞;开发深受学生熟悉和喜爱的传统的或民间的运动项目,如舞狮,弘扬我国传统文化,丰富和充实体育教学内容。

2 编排体育教学内容

本着教学内容的选择依据,从不同的途径选择了具体的教学内容后,我们需对所选教学内容进行分析和编排。

2.1 分析体育教材的属性

分析教材的属性,即分析教材属于什么类型,是属于体能型、智能型或是其他综合类型,不同的教材类型对学生的技能和运动能力的要求有所不同。例如,田径中的跑步教材,对运动能力要求较高;足球技术动作则对技术技能有较高的要求;而艺术体操和武术套路动作,不仅对学生的运动能力,而且对其技术技能都有较高的要求。对不同类型的教材,在进行教学设计时都要考虑教学目标和教学手段的不同。

2.2 研究教材的逻辑结构特点

一个运动项目教材其内部知识体系都有其一个固有的逻辑关系。学科内容的这种内在逻辑联系,使教师在安排体育教材时,要有一个先后顺序。通常在实践中,我们以单元教学计划来体现,通过制定单元计划搞清楚各教学单元之间的纵向关系,即教学内容的递进关系,明确教学顺序,确定先教什么,后教什么,如水平四7～9年级对运动技能学习目标的要求是:“基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术,如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术”。根据场地器材的普及条件,及初中学生身体特点,选择快速跑作为7年级第一学期教学内容,该教材对学生的运动能力要求较高,包含摆臂、起跑+起跑后的加速跑、弯道跑、冲刺等技术组成。了解知识结构特点后,我们可确定单元教学顺序。第一次课安排摆臂+步频、步幅;第二次课安排起跑+起跑后的加速跑;第三次课安排弯道跑;第四次课安排接力跑;第五次课安排50m跑;第六次课安排计时跑。

2.3 确定单元主教材,增添辅助教材

依据单元教学计划,在执行每一单元教学内容时,确定主教材后,比如快速跑教材第三次课弯道跑主教材已经确定,还要分析主教材的运动负荷特点,决定是否增添辅助教材。对负荷量较大的教材,除了学习时应注意控制练习的强度并适当增加休息时间外,可安排一些轻松的舞蹈教材;而负荷量和负荷强度都较小的教材,教师在教学中可以通过搭配其他负荷较高教材、改变练习方式等方法来保证体育课的运动负荷。

2.4 分析单元教材的技术特点

对体育教材技术特点的分析,可以从不同的角度来进行分析:既可以分析教材的表现形式,也可以分析教材的要素构成,还可以通过人与器械操控的程度分来析。对技术动作进行分析,主要从技术环节、动作特点、动作要领、动作重点、动作难点等几个方面进行。为教学方法的合理选择,教学设计打下基础。

2.5 分析单元教材的重点与难点

每一个单元教材都有其重点,教材的“重点”是指教材中的核心部分,起关键作用的技术或知识点,在体育教学中是指某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要部分。“难点”,是指难以理解和掌握的教学内容。教材的重点是客观的,它不会因教学对象的不同而改变,教材的难点却具有主观性,它会受学生运动水平和综合能力的制约。分析教材内容确定重点时要联系教学目标,确定难点要符合教材内容和学生的实际。如快速跑第三次课安排的弯道跑;重点:身体的倾斜角度,手臂的摆动,脚的用力位置,难点:正确的姿势和身体重心的控制。教学中要紧紧围绕重点内容设计,运用各种教学手段,通过各个教学环节的实施来突出教学重点、突破教学难点。

依据教学目标、学生身心特点、根据客观实施条件(地域、场地、天气、器材)来选择教学内容——确定主教材;通过对主教材组成结构的分析,确定出单元教材,再对单元教材的技术特点、重点和难点及运动负荷进一步剖析,完成选编过程,进入教学实施。

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