高职高专分析化学教学改革探索与尝试

吴英华 王博

（重庆能源职业学院石油天然气工程系，重庆 402260）

高职高专分析化学教学改革探索与尝试

吴英华 王博

（重庆能源职业学院石油天然气工程系，重庆 402260）

本文从高职高专学生的特点出发，由高职高专分析化学教学改革的必要性入手，深入细致地探讨了高职高专分析化学教学内容的设计与改革的具体举措及教学评价机制的构建，希望通过对分析化学教学改革的探索与尝试，探索出一条适合当代高职学生特点的应用型人才培养之路。

分析化学；改革；探索

分析化学是化工技术类专业的专业基础课程，是研究物质组成、结构和含量的学科，既有很强的实用性，又有严密、系统的理论，是理论与实际密切结合的学科。通过本门课程的学习，学生不但能掌握各种物质的分析方法和相关理论知识，而且还能学到进行科学实验的技能。由于高职高专学生层次与普通本科大学生有一定的区别，在高职高专中开展分析化学教学已不能采用传统教学模式中那种只重理论而轻实训的模式。因此，开展对分析化学的原有知识结构分化重组工作，突出教学内容的实用性和应用性，适当地增加实验、实训环节，使学生在较少的学时内获取更多的实用性技能，就成为高职高专分析化学人才培养的主要任务。

一、高职高专分析化学教学改革的必要性分析

通过近几年高职高专的招生录取工作可以看出，学生在理论知识储备上有逐年下降的趋势，而在创新能力方面有较好的表现。在这种情况下，适时地开展高职高专分析化学教学改革，改变传统的以理论授课为主，实践技能为辅的僵化局面，就显得势在必行。

二、高职高专分析化学教学内容的设计与改革的具体举措

现代高职院校教育主要是以应用为目的，在教学培养过程中应加强对学生实际职业能力操作的培养，应强化基于工作过程的案例教学和任务教学，注重以任务引领型项目诱发学生兴趣，使学生在完成典型任务活动中能到达能力要求。

1. 在教学内容上的把握。在理论“适用、够用”的基础上，应重点强调基础知识在现实生活、工作中的运用，弱化理论性较强的知识，使所学到的知识要能够很好地应用到将来工作岗位和生活当中去。在课程的教学中内容要能够与社会生活联系起来，达到学以致用的目标，为社会培养更多的人才。比如在教学过程中化学分析基础知识，误差与数据处理等章节是分析化学的基础，在工作生活中亦是经常接触的章节，所以在讲解中应重点讲述，以确保学生能够熟练掌握；对于酸碱滴定法、配位滴定法等着章节在实际工作中应用较多，适用面较广，所以在教学中应作为重点章节重点讲述，在实训过程中也应重点练习；而氧化还原滴定法、沉淀滴定法等章节在应用中较少，可以按了解章节讲解。

2. 在教学过程中，应以学生为主，力争做到教学相长，打破传统高校教学中教师只教、学生只学的模式，要将“教”与“学”有机的结合起来。针对不同的章节通过不同的方式使同学们能够在比较轻松的气氛下进行学习，从而减少学生的厌烦心里，进而提高教学质量。比如，在定量化学分析基础知识中可以用学中做，做中学的方式教学；在讲解滴定分析法时，可以通过练习使用滴定管的实训教学来引入什么是化学计量点、滴定终点、误差等；在配置标准溶液实训中插入关于物质的分类、标准浓度、滴定度、基本单元、基本计算等理论知识的讲解；在讲解沉淀滴定法时，可以采用小组讨论的方法，通过小组讨论来总结沉淀滴定法的原理，滴定的方法等。从而达到培养学生自主学习能力的目的；在练习使用滴定管的实训中可以通过分组练习，在练习过程中通过相互纠正错误来加强记忆。

在实训教学中，一边演示一边讲解，在演示的过程中要对重要的地方重点讲解，并在可能的情况下循环播放正确操作的视频。在实训教学中不能只注重开设实训的多少，而是应注重实训的质量。如在酸碱中和滴定实训中，应重点练习滴定管的使用，滴定手法的运用，滴定终点的判定等，而不是仅仅练习一次就结束这个实训，去开设下一个实训。

3. 教师在授课过程中应注意职业情境的创设，综合运用以多媒体、录像、校内实训基地等教学方法提高学生的听课兴趣，增加学生的分析问题和解决实际问题的能力，使学生在学习过程中能够感受到本课程在实际应用中的重要性。从而，自主地提高学习兴趣。

三、高职高专分析化学教学评价机制的构建

以往的教学评价就是以期末考试为准则，但是高职教育是以培养实用型人才为准则，因此，传统的单一的以考代评的方法已不再适用于当代的高职教育体系。在这种情况下，及时地构建适合当代高职高专学生特点的教学评价机制可以更好地保证课程教学改革的目标的顺利实现。

具体来说，应考虑在实际操作环节中重点突出过程评价，同时辅以课堂提问、小组讨论、课后作业、实训操作等多种教学手段，来保证教学效果的圆满完成。在这种模式下，教学效果的最终评定，不再是单纯地唯分数至上，而是学生综合能力的检验。学期末的学生成绩也由多个部分构成：其中，课堂口头报告、课堂提问、小组讨论等占成绩的15%，通过此部分的评价的开展，切实地起到了锻炼学生的分工合作能力和语言表达能力的效果；平时课堂表现，包含上课的听讲情况、迟到早退情况、实训日常练习情况等占成绩的15%，通过此部分的评价极大地增强了学生的时间观念和对实训过程的把控能力，通过不断地练习更加有助于学生做到熟能生巧，减少出错的可能；实训考核占总成绩的30%，通过此部分的考核进一步强化了学生对实训的重视，确保了实践预期；期末理论成绩占成绩的40%，通过此部分理论知识的考核保障了学生对基本理论知识的了解，极大地提升了学生的基本理论素养，更好地保障了学生今后独立开展实践工作的技能。最后，期待通过教学评价机制的构建，能为高职高专教学改革的探索注入一支强劲的新风，从而，更好地凸显高职教育培养应用型人才的初衷。

结束语

分析化学课程是理论和实践并重的课程，在重视理论教学的同时一定要狠抓实训课程，注重实训能力的提升，以保持理论能力与动手能力的均衡发展。确保培养出高质量的技术型人才，同时还能为今后学生就业后的自主学习能力、创新能力及进一步深造打下坚实的基础，构建以就业为目的的适合高职学生学习特点的分析化学课程体系，培养适合就业岗位的高素质的综合型人才。

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