运用分层次教学提高中职学校数学课堂的教学效果

田劲

摘 要：分层教学是目标教学的重要手段，以学生为本，以学定教.即根据学生的知识基础和认识水平，把学生分为几个层次，然后教师就必须对每个层次的同学都要针对性的上课，分层教学是一种全新的教育思想，教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、学生作业、课外辅导等方面加以区别对待，促使不同层次的学生都得到较好提高。在中职学校分层次教学的引用有效地解决当前数学课堂教学上出现的矛盾。对于提高学生学习兴趣，提高数学课堂效率有很大的帮助。

关键词：中职学校；数学课堂；分层次教学；教学方法；提高兴趣

数学是逻辑性比较强，并且比较抽象的一门学科，有严密的系统科学性。数学也是所谓传统教学所实施的几步走的教学模式，一步一步的向前走，在这个过程中，忽视了学生的个性差异，使得学生在学习的过程中存在很多的问题。

1 当前中职学校数学教学中存在的问题

1、学生对学习数学没有足够的兴趣。有的学生本来就对学习没有任何兴趣，数学课程是非常重视学生的思维培养，具有高度抽象性、逻辑性，特别对学生的思考能力提出了更高的要求，我们的学生本来对动脑经的事情就不感兴趣，所以出现了很多我们的学生对数学学习兴趣不高的现象。

2、教师采用填鸭式的教学方法。现有的数学课堂很多都是教师主动地讲，而学生被动地接受知识。很多知识点有的同学似懂非懂，有的同学根本不懂，甚至有的同学很厌烦。这样没有区分的教学方法，使得很多学生对数学课堂越来越畏惧。

3、学校高度重视技能学习，忽略了基础课程的重要性。部分学校只重视学生技能的进步，而对基础文化课程没有得到足够的重视，他们认为这些小孩子就是因为文化成绩不好，才过来学习技能的。而且技能的培养很快就能出成果，而文化课程在就业层面上短期没有明显的效果。这样导致学校在安排基础文化课程的过程中，就出现了明显的倾向。重视技能培养课程，而忽略了基础课程的重要性。

2 什么是分层次教学已经分层次教学的

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

分层教学主要能够因材施教，就是能够针对学生所学习的知识结构和学习的能力存在的问题来进行不同层次的辅导，能够使每个不同水平的学生通过学习后，在原来的水平上有较大的进步。分层次的教学针对的是学生个体的差异，在教师班级授课的体制下，按照不同层次、不同学生的不同的水平来进行因材施教。同时，也是学术在分层的基础上，有针对性的进行分层的备课，分层的授课，有针对性的进行辅导，有针对性的进行评价，在教学的过程中能够有区别的对待，要求最大限度调动每个不同阶段的学生来进行学习。

3 在中职学校数学课堂中采用分层次教学有什么好处

1、有利于所有学生的提高

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。 同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升学生综合素质的提高。

2、有利于课堂效率的提高

首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

3、有利于教师全面能力的提升

通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。

4 如何在中职学校开展分层次教学

1、学生编组。学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。

2、分层备课。分层备课是实施分层教学的前提。我们数学老师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。

3、分层授课。分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。

4、分类指导。分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。

5 分层教学的效果及启示

通过近两年的分层教学，学生的目标更明确，更切合自身实际，压力也不够大，学习过程比较轻松，学习兴趣及积极性明显提高，改变了以往面向少数忽视多数，忽视全面发展的教学思维.分层教学，教师着眼点是全体同学，整体水平提高了；分层教学，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，调动了学生的积极性，有利于学生的知识与技能的协调发展；分层教学，使各个层次的学生都得到进一步的发展，都能获得成功的体念，这种愉快的情绪极大优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率，这对大面积提高教学质量，推进素质教育，培养合格人才大有好处.总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式，在数学教学中实施分层教学，有利于素质教育在数学教学中落到实处.在今后的教学工作中，我会继续进行对分层教学的探索，加大研究力度，细化研究内容，大胆尝试，勇于创新，努力形成学生主动学习，主动发展的新局面，提高全体学生的素质.

6 小结

作为一名数学老师，我们要根据学生生源素质的情况，应用分层次教学法，根据每个学生的特点来指定教学计划和教学目标，实现真正意义上的因材施教，加上必要的教学手段来进一步提高学生的兴趣，才能适合当前中职学校学生的学习现状，才为国家培养全面发展的合格的技能人才。

参考文献

[1]彭正媛 分层教学法在技校数学课堂教学中的应用研究 《数学学习与研究》 2013年15期

[2]牛笑言.浅议分层次教学在中等职业学校的实施U1.科学大众（科学教育），2011，（7）.