翻转课堂在高职建筑装饰工程技术专业教学重点应用

摘 要：随着信息技术的发展与在教学领域的广泛应用，翻转课堂教学模式也成为了高职教育中热门的教学手段。本文在对高职建筑装饰专业中翻转课堂的教学研究，结合装饰工程理论和我国高职建筑装饰工程技术专业课堂教学实际情况，讨论翻转课堂教学实践的必要性和改进方向。

关键词：翻转课堂；高职教育；建筑装饰工程技术

1 翻转课堂对高职建筑装饰工程技术的意义

1.翻转课堂的概念

翻转课堂的名称是由英文“Flipped Classroom"直译而来，最早是2007年美国科罗拉多州林地公园高中的两名老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，为了帮助缺课学生补课，将自己教学视频发布在网上，供大家学习的形式。而到了2011年同是美国人的萨尔曼·可汗将教学视频公开在互联网上，并且急速的扩张了教学领域、吸纳了教学资源，成为了教育界在教学资源共享方面的一场革命。翻转课堂成为了世界范围的社会教学和校园教学的一种极为普遍的模式。

2.翻转课堂的意义

目前随着手机信息端的开发和教师在互联网上同步教学的发展，翻转课堂模式不再局限于将教学视频放在网上这种简单的形式，而是增加了学生与教师的互动空间，这样，教师在课外可以有很多时间和学生交流，学生通过随时的问题增加了与老师的沟通，甚至比起课堂来说，利用网络、手机的形式更能交流的自然，使得学生在学习效果上有了很大的提升。

3.翻转课堂的特征

相对于传统教学过程来说，翻转课堂颠倒了堂中讲授和课后练习的顺序。首先知识传授主要是靠教师分享丰富的学习资源由学生自主学习完成，并通过在课内的小组协作讨论、探究、教师的解答、个别化辅导等形式加深对知识的理解。对于这样的教学方式有以下几个优点：一是学生的主动性在这个环境下得到了有效的提高；二是分组讨论的时间变长，有助于学生思维的发散；三是师生互动，实时反馈的时间变长，对于教学的针对性变长；四是现代信息技术作为支撑，翻转教学体现了教学改革的方向。

4.高职教育引入翻转课堂的可行性

对于高职教育来说，翻转课堂更加适合。首先，相对于理论教学，高职教育要求的技能教育和实践技能掌握更多，而普通的课堂教学不能实现一些技能展示和实际问题处理的展示环节。其次，职业教育在技能教学上，书本教学不够直观，翻转课堂的视频或是其他资料的传授不受环境约束，更加的直观。第三，教师的经验传授，不体现在书本上，因此，教师说的话，可以通过录制成信息资料进行共享，可以反复学习，不受课堂的限制。第四，翻转课堂上教师与同学的互动对于职业教育十分重要，能够更好的实现技能的传授。

2 翻转课堂在高职建筑装饰工程技术专业中的设计

1.高职建筑装饰工程技术专业与翻转课堂结合的原则

第一，问题导向原则。对于高职建筑装饰工程技术专业本身来说，学生在高中阶段并没有接触过，即便是在中职教育中，仍然是以升学作为主要任务，同时，高职建筑装饰工程技术专业的专业性质较其他学科更强，因此，实践与理论的转变是第一阶段课堂的重点任务。翻转课堂教学是一种基于问题、任务的学习，课前教师必须设计好学习任务单或者布置相应的问题、练习。学习者在任务、问题的驱动下，才能真正地进入自主学习，从而完成知识的传授。

第二，行动导向原则。建筑类专业的学习，要求实践性更高，对于课堂教学不能做到实践的时间过长，因此，就需要教师做出有效引导，提高实践在学生中的重视程度。要强调翻转课堂教学中的重要程度，让学生在课余上网的时间上，科学的安排。

第三，主体性原则。建筑工程类专业对于实际应用技能的掌握要求很高，在学生掌握了一定的理论知识后，需要结合实践，这个过程就需要以学生为主体，而传统教学很难将学生的主体性发挥出来，翻转教学则是需要学生自主的学习。因此，翻转教学需要强调学生的学习自觉性和主体性。。

第四，合作性原。职业教育一定是一项专项的教育，一个专业不可能教会学生各个方向的知识，而一个行业却涵盖了很多的工序和方面。对建筑行业来说尤其是这样，因此，建筑装饰工程专业的学生，合作意识首先是要通过翻转课堂教会学生的，学生可以通过翻转课堂的学习，培养交流的氛围和合作的精神，尤其是同学之间、与教师间的沟通，且与其他专业学生之间的交流合作。

第五，强调个性化原则。建筑装饰工程在很大意义上是設计专业范畴，因此，传统的课堂教育不如翻转课堂在个性化方面教给学生的多，而且高职学生比普通高校学生比，学习基础薄弱，理论的教学效果不好，翻转课堂的学习资料也一定要注意与传统教学的差异，需要突出建筑装饰工程专业的教学特殊性。

2.建筑装饰工程技术专业翻转课堂教学实施

翻转课堂教学在建筑装饰工程技术专业的教学实践中要做到以下几个步骤。

首先是教师做学生看，通过网络教学创建个性化教学环境，提升学生自主学习的积极性，并且申明自主学习的重要性。教师在课前可以录制教学视频课程，分发给学生，学生根据自己的学习能力来安排学习进度，对以教学视频为主的教学材料进行自主学习，并将不能理解的内容进行整理记录，在课上或是课下问老师、与同学们交流。之后，进入教师带学生做的阶段，通过对课堂结构的优化，实现教师的实训课程教学。在建筑装饰设计这个专业，专业的理论十分的枯燥，甚至像是空中楼阁，只有教师指导，才能达到实训的效果。在翻转课堂的教学模式中，学生课前的预习，会提出很多实际操作的问题，只有通过老师一步步的解释和演示才能更好的解决。

3 建筑装饰工程技术专业翻转课堂教学实施的问题及建议

1.计算机网络教学平台硬件的支持是主要问题

翻转课堂教学实施离不开教育技术与信息技术的支撑，从教师制作教学视频、学生课后观看教学视频到上网与老师同学的交流，都需要一个合适的硬件支持，而这个步骤需要在课下，完成的时候多，对于学生，有家庭经济差异的原因，有学生上学地域性的原因，未必每个学生都有电脑，这就需要学校提供足够的实验室资源，而对于每个专业都实现翻转课堂教学的要求下，满足所有学生有足够时间上机，不容易实现。对与建筑装饰工程，就更加要注重软硬件的更新，尤其是设计类软件，几乎一年一个样，主流观念不同，设计主流软件就不同，从基础到进阶软件，需要有专门的老师来管理。

2.教师信息素养和专业技术需要提升

从事建筑装饰工程专业授课的教师本身应在信息技术领域有一定的掌握，并且熟练的掌握视频教学的技术，这样才能够胜任熟练运用网络教学平台、创建教学资料、制作与发布、电子邮件的收发、社交软件互动等任务，还要解答每位学生线上线下的问题等等，可以说翻转课堂对教师素质的要求十分全面。而实现教师素质的提升，需要系统的培训和考核激励，以求教师有一个不断学习的动力。

3.课上课下教案的协调

翻转课堂是一种以学生自主学习为主的教学模式，而前提就是教师把学习资料进行共享。而教学资料实现共享，这样造成的问题就是课上的内容是否要和课下的内容有交叉。这个几乎是职业教育中翻转课堂的难题，教师不会完全信任学生有绝对的自主性学习视频资料，学生的自主性和能力的差异，也会使得课下的学习效果难以保证。因此，怎么安排上课内容十分关键。这也成为了学校对翻转课堂有疑虑的原因。因此，做到翻转课堂的教学水平考察很重要，甚至要占据翻转课堂大部分教学时间和精力，以保证学生在课下的学习效果。这样才能将课上时间解放出来。

作者简介

谢复兴（1981—），男，湖南湘潭人，工程师、讲师，现任教于湖南城建职业技术学院建筑系，主要从事建筑装饰工程技术专业教学及工程研究工作。