高职院校数学教学中的问题及其对策研究

摘 要：高职院校数学是高职学生学习的一门主要课程，对于学生学习其他专业学科知识以及学生的全面发展都具有非常积极的作用。数学有利于培养学生积极进取的意志，周详、缜密的逻辑思维，但是目前我国高职院校数学教学过程中仍然存在诸多问题，教学成效相对比较低下，本文主要分析了当前高职院校数学教学现状及主要问题，并且提出了针对相关问题的几点解决对策。

关键词：高职院校；数学教学；问题；对策

高职数学教学目标主要是为了培养和提高学生的逻辑推理能力、抽象思维能力以及分析概括能力。高等数学的实践性、应用性较强，而且逻辑思维比较缜密，由于数学学科的性质以及高职教育目标就决定了高职数学教学不仅仅应该注重向学生灌输数学理论知识，更重要的应该将教学重点放在实践应用方面。但是当前的高职数学教学仍然采用的是传统的“灌输式”教学模式，“重理论，轻实践”的现象较为普遍，加上大多数高职院校采用的教材更新速度较慢，教师平时也没有特别注意加工教材内容，在实际教学过程中都是根据教材生搬硬套的教学生，不仅让学生感觉数学学习枯燥，而且学生学习、接收到的相关知识也比较落后，这样很难达到高职院校对数学教学的要求。下面是笔者对高职院校数学教学现状及问题的几点思考和看法。

1 当前高职院校数学教学过程中的主要问题

1.1 学生对于数学学习的兴趣低下

数学这门学科对于学生的逻辑思维本身比较严格，加上应用性、实践性比较强，因此要求学生应该具有一定的学习基础，目前很多高职院校学生生源质量相对较差，大部分学生的学习基础比较薄弱，可想而言数学学习对于大多学生而言是比较有难度的。学生选择专业后，为了努力提高自己的专业理论知识以及专业技能，往往会一颗心的扑在专业课学习上，对于数学学习就会更加不走心、不重视，学习兴趣低下。在这样的学习状态下，不管教师教的多么尽职尽责，学生也会觉得数学学习非常困难，这样就会增涨学生的畏难情绪，对数学学习产生抵触心理。但是如果教师在实际教学过程中只是考虑到数学学习基础相对较差的同学的话，对于那些数学学习基础相对较好的学生而言，又会很容易出现 “吃不饱”的情况。因此，在高职数学教学过程中，教师应该仔细思考应该怎样根据学生的数学学习基础合理的组织各种数学教学活动，充分激发学生的学习兴趣。

1.2 数学教材编排比较落后，教学内容相对陈旧

目前大部分高职院校往往选择的教学教材都是统一的大专教材，这些教材的内容都已经很陈旧、落后了，因此教师在课堂上讲授的数学知识和社会实际已经有严重脱轨，并不利于学生将数学知识和实际应用有机结合起来。同时，高职数学教材的内容比较广且繁杂，有的内容很难理解，加上高职院校数学课堂的学时安排相对较短，因此很多教师为了能够顺利完成教学任务赶内容，授课过程中讲解的知识比较粗糙，很多教师并没有根据学生专业的不同进行教学，数学教学内容也不会更新、扩充。换言之，教师并没有考虑数学教学内容是否会帮助到学生的专业发展。长此以往，学生只会越来越远离高职数学学习，最后干脆就会直接放弃数学学习。也有的教师在实际教学过程中，为了将高职数学的职业特色充分体现出来，也为了解决课时过少的问题，很多专家提出可以根据学生的实际学习需求建立一套全新的数学教学内容体系。但是有的教师并没有建立系统的教学内容体系，导致教学内容体系比较混乱，需要什么时就讲解什么内容。比如，切割零件时需要采用角度运算，然后教师就会讲解三角函数的知识；需要对轨道曲率进行研究时，就讲解导数的知识；需要计算电流时，就讲解傅氏变换、拉氏变换等知识。

1.3 教学方法单一、呆板，课堂氛围沉闷

很多高职教学课堂都是采用“满堂灌”的教学模式，虽然高职院校已经开始全面进行教学改革，但是很多高职教师并没有真正的审视高职数学教学，没有充分意识到高职数学教学的重要性，仍然采用的是传统的“填鸭式”教学方式进行教学。在这种教学课堂上，教师一个人唱独角戏，学生只是被动的接收，相当于教师的“观众”，很多学生在教师讲得“眉飞色舞”的时候“昏昏欲睡”，学生的思想也很难紧紧的跟随教师的思想，教学活动没有学生的参与，是谈不上教学成果的。同时，目前教师仍然采用的是“黑板+粉笔”的传统教学方式，并没有充分利用现代化多媒体技术的优势，并不能有效激发学生的学习兴趣。这种单一的教学方法很难打造高效的高职数学教学课堂，师生之间很少互动，整个课堂氛围也比较沉闷，无法有效提高学生的数学应用能力。

1.4 教学考核方法缺乏科学性、合理性

目前，大多数高职数学教学的考核主要采用的是闭卷考试，而考试的题型一般包括填空、选择、判断、计算、应用题、证明题等。虽然这种闭卷考试相对而言比较省时省力，但是这种考核模式不利于学生的发展。这是因为考试题型一般是封闭性的，很少会出现创新性、开放性的题目，这样很难发展学生的应用能力，和高职院校人才定位目标背离了。同时，很多学生都害怕闭卷考试，因为有的学生基础相对比较薄弱，会担心自己可能考试不过，很有可能会挂科，最后对毕业造成影响，因此心理负担很大，复习很紧张，最后考試的结果也不怎么好。这种考核方式的最终结果就是大部分学生都是为了考试学习数学，但是考完试后学生可能并不知道自己学习了什么，掌握了什么，没有达到真正的数学教学目的。

2 进一步完善高职数学教学问题的对策

2.1 采用多种多样的方法激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习数学的重要内驱力，教师在数学教学过程中应该高度重视学生学习兴趣的培养，注意掌握每一位学生的数学学习基础，合理控制数学教学难度。刚开始的时候，数学教师可以多讲解一些相对简单的数学内容，让学生感觉数学学习其实也并不是很难，帮助学生建立数学学习的信心，自然就会对数学学习产生兴趣。然后再慢慢将教学难度提高，引导学生自己深入的探究数学问题，也可以给一些数学基础相对较好的学生提供更多的发展机会和空间。教师在实际教学过程中，也应该结合学习的专业讲解数学内容，尤其应该多讲解数学知识在该专业领域中的实际应用，使学生可以真切的感受到专业学习和数学学习密切相关。教师可以在课前导入环节设计一些情境，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解 “函数连续”的内容，教师在课前可以先建立一个数学模型，教师提问：“在不平的地面上可以平稳的放置椅子吗？”从表面上看这是一个非常简单的问题，和人们的日常生活也密切相关。很多学生在听到问题后可能会马上找一块不平整的地面尝试着将椅子放上去看看稳不稳。当然这是好的，至少说明学生们愿意探究这个问题的答案，有兴趣了解这个学习内容。

2.2 注意合理采用教材，不断更新、完善学生的学习内容

对于高职数学教学而言，教学内容应该主要以应用为主要目的，以必需够用作为一个衡量的度。传统的高职数学教学喜欢按照数学教材的内容生搬硬套，并没有考虑到数学学习的应用性，为了有效解决这个问题，教师应该注意数学教材的合理应用，及时弥补、更新数学学习的教材内容，同时应该将数学教学有机结合学生的专业学习，引导学生在专业学习过程中灵活应用数学知识，从而培养和提高学生的数学知识应用能力。比如，如果学生学习的是机电类、建工等理科数学，不仅应该要求学生学习微积分的相关知识，还应该讲解数学软件的应用，培养学生的数学建模能力，使学生学习的数学知识更好的为专业课学习服务。其次，教师应该不定期的将学生学习的数学内容更新，使学生接收到的数学知识能够和现代社会发展接轨。这就要求教师应该充分利用互联网资源，不断收集相关领域最新的数学理论知识，最后经过适当的加工后将这些数学内容融入到数学教学课堂上，这样的话不断给予学生学习新鲜感，为数学学习课堂注入新的活力。

2.3 积极创新、改革数学教学方法，提高学生的数学能力

目前很多高职院校数学教学方法非常单一、老旧，很难培养学生的数学应用能力，笔者认为教师应该不断学习、借鉴一些成功的教学经验，总结创新多种教学方法。比如，讲解“不定积分”的相关内容时，教师可以采用多媒体技术辅助教学，因为多媒体课件可以清晰、生动而又具体的表现出变速直线运动。在用多媒体课件一边向学生们呈现的时候，教师再一边讲解、分析，通过直观的观看和细致的讲解，相信学生在较短的时间内就可以了解关于变速直线运动的相关概念和内容。然后教师再以“变速直线运动”引出“不定积分概念的学习”这个概念，相信学生会更容易理解和接受。

又比如，教师在讲解 “函数与极限”的相关内容时，教师可以采用问题法的方式授课，这样有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以提出以下几个问题：①如何确定一定函数，一般需要考虑的基本要素有哪些？②相同的两个函数需要具备哪些条件？③函数的特征有哪些？④函数具有什么样的几何意义？教师在提出这些问题后，可以先给一段时间进行独立思考，然后再让同学们自由分组，共同讨论、分析这些问题的答案。相信不论在学生独立思考环节，还是在学生讨论合作环节，在问题的驱动下可以有效激发学生对于数学学习的兴趣。其次，教师也可以采用探究性教学、数学实验课等诸多方式进行数学教学，希望通过多种多样的数学教学方法提高学生们对于数学教学的兴趣，提高课堂教学效率。另外，教师有必要为学生建立一个网络化学习平台，比如教师可以在网上传各种精品课程，只要学生注册、登录后就可以直接下载、观看，这样学生在课上有什么不懂的，课下可以及时回顾、补充，而且也有利于拓宽学生的视野。教师还可以建立一个班级QQ群，定期组织学生们在QQ群上进行线上交流，并且督促学生下载学习这些课件的内容。

2.4 调整、优化数学教学考核方法

高职数学教学一定要改革、创新考核方法，进一步提高数学教学考核的科学化、合理化及人性化。教师应该进一步拓宽数学考核范围，应该加上学生的平时成绩，这样的话学生在平时学习过程中也会注意自己的态度，关注自己的日常表现，具体就是包括完成作业情况、上课时的表现、平时出勤等方面，平时的作业应该多设计一些开放性、应用性强的作业，大部分应该以数学建模为主。同时，考核的主要依据仍然以期末考试成绩为主，大概占到考核评价的60%-70%左右。然而数学期末考试应该在传统闭卷考试基础上增加开卷上机考试，其中闭卷考试主要考查学生的数学知识点，开卷上机考试主要是检查学生运用计算机软件的实践能力。这样可以使学生平时在学习理论知识的同时，也注重培养自己的实践动手操作能力，使数学考核的人性化更加突出，增强学生的学习主动性，进而提高学生的数学能力。

2.5 改革教学评价方式

改革传统的教学评价方式，新的教学评价方式应当充分结合教学现状，以培养技能型人才以及应用型人才为基础环节，将最终的教学目标进行重新设定，并且使得每一位学生都可以得到充分成长，真正意义上体现出高等教学的主体效应，体现出高职院校教学的特点和基本思想理念。并且还应当对教师课堂讲授的评价方式进行改革，教学没有固定的模式和方式，所以在教学当中也不能够仅仅遵循一种固定的理念，应当以激发学生学习兴趣为基础，使得学生的参与度和参与积极性提升，切实提升学生能力，以上述结果为基础，对教学的课堂讲授进行评价，切实的增强教学效率，促进我国高职数学教学的改革与发展。

综上所述，高职院校数学教学现状并不理想，高职数学教师应该充分明确当前数学教学中存在的各种问题，综合考虑学生的学习基础、学习习惯等采用针对性、合理的教学方法，丰富教学内容，优化考核方式，充分调动学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率及质量。

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作者简介

田利芹（1979-），女，河南安阳县人，安阳职业技术学院，讲师，硕士。