高职数学教学现状及其解决策略

摘 要：高职数学教学是有效培养高职学生逻辑思维能力以及提升高职学生综合文化素养的重要基础学科。然而，高职数学教学现状却让人堪忧，怎样发挥高职数学教学的作用，为培养应用型人才做好服务是高职数学教学的重要课题之一。本文分析了高职数学教学的现状，在此基础上提出了高职数学教学的解决策略。

关键词：高职教育；数学教学；现状；解决策略

高职数学作为高职教育体系中的重要基础性课程，尤其是理工科专业中必不可少的重要学科，其对于有效培养高职学生逻辑思维能力以及提升高职学生综合文化素养都发挥着重要作用。然而，综观我国许多高职院校，数学教学的地位和作用却面临着被减弱甚至忽略的状况发生，特别是新课程改革以来，新的人才培养模式更多注重工学结合以及校企合作等内容，为高职数学发展带来了诸多问题。然而，我们必须认清，高职数学的地位和作用是均可替代的，必须认真分析高职数学教学的现状，并有效地解决高职数学教学问题，才能更好地为高职教育发展做出贡献。

1 高职数学教学的现状分析

1、高职数学教学兴趣问题

高职学生大都为高考分数相对较低成绩不是很理想的学生，高职学生的数学考试成绩大都不够理想。所以，许多高职学生针对数学学习存在严重的消极以及负面情感体验，其自身没有学好高职数学的勇气和信心。加之高职数学虽然作为专业基础课，然而专业设置过程中却没有受到其他专业课一样的重视程度，高职学生的学习积极性不高，大都抱着应付考试不得不学的态度，学生并不喜欢学习数学，学习效果不理想，学习成绩不好，因此形成了恶性循环，缺乏数学学习兴趣。

2、高职数学教学内容问题

如今，许多高职院校都在减少基础理论课内容及课时，高职数学课程作为一门重要的基础理论课同样未能幸免，造成高职数学这门内容较多、覆盖面较广、数学任务较重的课程教学内容不多，并且教学课时较少，教学矛盾日益增强。加之数学学科的逻辑性较强，学生不易掌握，导致了教师对许多内容只能点到即止，不能深入講解，而学生也只能学到皮毛，无法完成掌握的教学矛盾问题。

3、高职数学教学方法问题

高职数学课程作为理工科以及经济学科的基础课程，要求高职数学教师必须要做到把书本内容逐步生活化，根据教科书内容进行教学，同时又不可固守教科书或者教学大纲的条条框框。然而，目前许多高职院校数学教学仍然没有脱离传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高职数学教学中仍然被广泛运用，未能充分体现高职数学教学的现实应用性以及思维启迪性等。

4、高职数学教学评价问题

从目前来看，高职数学评价考核方式大都局限于闭卷考试方式，且考试题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色与要求，考试题目大都来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这就造成学生学习时大都满足于教材中习题内容的掌握，针对一些类型题只管硬记解题过程，而不加探寻解决思路，未能真正掌握数学应用技能。

2 高职数学教学的解决策略

高职教育主要以培养高等技术应用性人才为基本目标，教育部明确提出高职理论教学“以应用为目的，以必需、够用为度”，所以高职数学教学也必须以该培养目标而服务，而结合高职数学教学特点，高职数学教学应以培养具有良好数学素养的人才为根本目的。著名数学家柯朗曾经讲：“两千年来，掌握一定的数学知识已被视为每个受教育者必须具备的智力。数学在教育中的这种特殊地位，今天正在出现严重的危机。不幸的是，教育工作者对此应负责任。数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练。固然这可以发展形式演算能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考的能力……”由此不难看出，高职数学课程是一门非常重要的课程，但由于长期以来人们对于开设高等数学的真正意义理解不到位，导致现在高等数学在高职院校面临着“尴尬”的境地。高职数学既是一种工具，也一种思维模式，具备良好的数学素养对提高创新能力意义重大。因此，高职数学教学过程中，高职数学教师在传授学生知识及实际应用能力的同时，也要加强学生数学素养的培养。

1、培养学生学习兴趣，树立学生数学修养

高职数学教师应结合高等数学课程讲述数学史，让枯燥乏味的数学课程充满新奇感，激发学生的好奇心和求知欲，通过曲折、复杂的思维过程让学生体验数学知识的发生发展过程、归纳概括过程，从而实现知识的广泛迁移，培养高职学生勤于思考和善于思考的数学素质。例如导数定义讲授时，向学生介绍牛顿和莱布尼兹是如何从不同方面和不同领域发现和引入导数概念，体味数学中某些理论的获得过程，从而培养学生对于数学的学习兴趣，以及对科学的热爱和执着追求的信念等。

2、更新教师教学思想，形成应用教育理念

高职数学教师树立正确的教学思想和教学理育理念，才能引导日常的教学活动朝着正确方向发展。高职数学要求具备职业性质，要以培养应用性的人才为其教学目标。作为教师要更新教学思想，要认识到高职数学教学的关键在于培养学生的数学思维方式，在于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，要根据不同专业需求，着重突出其实用性内容。高职数学教师改变教学观念，切实将素质教育的思想贯穿在日常的教学中，学生才能从学习中收获乐趣，才能克服对数学课的恐惧，并不断地在教师的引导下培养自身的数学学习能力。

3、发挥现代教学手段，有效提高课堂效率

高职教育以培养高素质应用性专业人才为己任，高职学生毕业参加工作以后不可能被要求证明一个纯数学问题或公式，数学只能是其工作的工具，而学习数学的目的就是为了解决工作中出现的具体问题。随着计算机技术尤其是数学软件的发展，使学生从复杂恒等变形和繁杂的运算过程中解脱出来，从而培养和训练他们应用数学思想和计算机工具解决实际问题的意识和能力，使学生的知识能力和综合素质得以全面提升。

4、改变传统考核制度，培养学生综合能力

我国高职数学考核长期以来已习惯于以闭卷笔试形式为主，应试考试体制无法有效挖掘出高职数学的学科本质，因此必须更新考试观念，完善考核办法。针对职高学生数学成绩的考核可以从以下三方面进行，一是日常作业以及回答问题，作为随堂教学的检测手段；二是“数学建模”，作为解决专业问题能力的考核；三是数学基础知识掌握程度的考核。数学教师应更多注重过程评价，让学生的数学成绩考核更加科学合理，真正培养和提高学生的综合能力。

3 结语

总之，高职数学作为高职教学中的重要基础学科，其是高职学生学好其他专业知识的基础，学好高职数学具有重要意义。高职数学教学过程中，应实现高职数字与其他专业课教学有机结合，使其成为服务其他专业课的有力工具，真正为发挥高职数学教学的作用，为培养应用型人才做好服务。

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作者简介

杜晓梅（1967-），女，辽宁铁岭人，副教授职称，研究方向：高职数学教育教学。