高校体育教学课程改革的探讨

黄靖

摘 要：高校体育课程改革是目前高校体育教学改革的重要内容之一。是全面實行素质教育和培养高素质人才的重要途径启集体育技能教育、思想品德教育、文化科学教育于一身能够促进高校生的身心和谐发展。

关键词：高校；体育教学；课程；研究

高校体育课是大学生通过身体练习的手段，结合相应的体育教育和科学的体育锻炼方式达到增强体质、增进健康和提高体育素养的公共必修课程。高校体育课程是高校完整的课程体系的重要组成部分是高等院校所有体育工作的核心环节。高校体育课程是全面实行素质教育和培养高素质人才的重要途径启集体育技能教育、思想品德教育、文化科学教育于一身能够促进高校生的身心和谐发展。所以高校体育课程的真正内涵在于它不仅要实现增强高校生体质的基本要求，还要在文化传承与实践教育过程中发挥它应有的积极作用。

1.高校体育课程改革的现状及问题

近年来随着新课程改革的不断推进高校体育教育改革也已经取得了一定的成绩尤其是在“健康第一”的思想不断深入人心之后高校体育教育改革的内涵也变得更加丰富。但是在传统的教学理念与教学手段的影响下，我国的高校体育教学改革进行的并不顺利通过对目前高校体育改革现状的分析我们发现高校体育教学改革过程中仍然存在着许多问题函待解决。

1.1 教师理论知识遗乏

体育教师理论知识的匾乏是影响高校体育教学质量的一个重要因素这也在一定程度上影响了高校体育教学改革的进程。对于当前的高校体育教学改革而言，系统科学的理论指导是必不可少的前提和基础。在改革过程中加果只是依靠盲目的引进新的体育概念和胡乱运用新的体育术语基至凭空编造一些新的名词这只会造成高校体育教育理论体系的混乱，并不能从本质上提高高校体育教学改革的有效性。基本体育理论缺乏科学性和系统性在实践过程中的指导作用就不明显基至出现偏差不利于当前高校体育教育改革的全面、有序展开。

1.2 观念方法相对落后

近年来，世界各国的专家学者都对高校体育教学的改革越来越重视然而由于我国的教育改革起步较晚沐育教学中的教学观念和教学方法都比较落后，并且很难在短期内加以改变。长久以来扩‘体质教育”一直影响着我国的体育教育事业高校体育教育也认为体育课程是单纯追求身体锻炼的教学科目，教师也始终致力于提高高校生的身体素质进而忽视了高校生的道德教育。另外，“以教师为中心”的落后教学观念始终扎根于教师内心这就导致了在教学过程中教师的教学都是以“灌输式”为基本教学方法片面的追求课程的进度与技能的讲授。这种单一的教学手段不仅使高校体育教学过程枯燥乏味，而且学生处于被动地位的教学方法也抑制了高校生学习的积极性和主动性，不利于对学生的终身体育意识进行培养。因此教学观念和方法的落后仍然是制约我国高校体育教学改革的重大问题。

1.3 课程设置比较单一

目前高校体育教学的课程设置不仅单一而且脱离了当今社会对综合发展型人才的要求。这种“脱离”主要体现在这样几个方面首先高校体育课程的教学内容、教学方法和组织形式与中学体育基本没有区别而这样的模式根本不能满足高校生的需求其次月前所使用的教材内容也非常陈旧缺乏健身性、时效性和趣味性在形式上也显得过于单调与当代高校生的需求严重脱节。这样的课程设置忽视了高校生的身心特点和年龄特征只是以考核为目的进行技能教学导致学生的厌学情绪不断增加胆碍了教学任务的有效完成和学生素质的全面提高。

1.4 评价体系存在缺陷

高校体育教学是一门实践性很强的科目，但是由于受到传统教学模式的影响，相对应的教学评价体系也存在一定的缺陷。目前高校体育教学评价标准针对的是学生体育课堂的学习结果是一种量化的评价体系。这样的评价体系表面看起来非常公平公正，但从本质上来说这种方式是存在缺陷的。每一个高校生具有不同的身体素质和体育基础用统一的标准对他们进行评价有失公平。对于一些身体先天有缺陷的学生来说，这样的评价体系在一定程度上否定了学生在学习过程中所付出的努力，会使学生的自信心在学习过程中受到负面影响。

2.高校体育教学改革的对策

在深化高校体育教学改革的过程中，对教学改革的方向加以分析和研究是稳步提高我国高校体育教学质量的重要内容。根据上文对我国高校体育教学改革现状的分析，针对如何更好的全面推进我国高校体育的教学改革可以总结出以下几点对策。

2.1 丰富教学理论

高校体育虽然是一门实践性较强的科目，但是在教学改革过程中，要想真正做到与时俱进，就必须丰富体育教学的指导性理论。对于理论的研究应当理性的、系统地进行。哲学是所有科学理论的基础，在体育教学中也是一样，所以在高校体育改革的过程中池要提倡运用哲学的思维方式。高校体育教师应在正确把握教学改革的整体发展方向的基础上对陈旧的教学思想加以否定积极探索新的教学思想丰富自己的教学理论从而使这些理论能够更好地指导教学实践。而且在对教学理念进行丰富的过程中要积极寻找课堂教学的发展规律和指导原则，提高自身的逻辑分析和总结能力。

2.2 转变体育观念和教学方法

就目前的国情来看，高校体育教学改革已经逐步成为我国科教兴国发展战略范围之内的改革内容。因此，为了我国的战略发展在体育改革教学过程中要积极的转变落后的体育观念和陈旧的教学方法。对此无论是政府的职能部门还是学校的领导、教师都应当对体育教学改革予以重视在课堂教学实践过程中不仅要培养学生对体育的兴趣还应当转变体育教学的观念告别从前简单地教与学的教学模式尝试不同的教学方式使教学手段更加多样与人性，在培养高校生体育素质的同时积极引导和提高高校生的道德素质。在整个教学过程中，应当对学生的主体性加以重视赴学生的创新思维得到充分发展的空间形成以学生为中心的全新的教学模式。在教学方法上教师应当将教学内容的理论性、趣味性和多样性结合起来，积极建立与现代体育教学相适应的观念和方法从而使我国的高校体育教学向着更好的方向发展。

2.3 合理设置课程内容

随着体育科学的发展对于高校体育教学的要求也随之提高所以高校体育教学需要更加丰富的教学内容，只有这样才能培养出更高层次的人才。随着高校体育改革的不断深化对高校体育教学内容、教学形式和教学手段的要求都发生了较为显著的变化。高校体育的教学内容变得更加丰富和具有时代特点，在重视体育理论知识传授的同时还融入了对高校生生理、心理特点的关注开设的课程内容充分符合高校生的认知规律，为提高高校生的身体素质焙养学生的终身体育思想打下良好的基础。由于现代高校全国招生，所以高校体育的教学内容在考虑到多样化和时代性的同时还要考虑到不同地域学生的不同习喂和不同兴趣力求满足不同学生的学习需求形成符合现代化教学要求的课程体系。在合理科学的安排课程的同时要使教学过程更加具有计划性和系统性，从而提高高校体育课堂的教学效率，进而提高我国高校体育教学的整体教学质量。

2.4 构建合理的教学评价体系

目前在校高校生基本上来自于全国各地身体素质、心理特点和体育基础均存在着不同程度的差异，因此对于不同学生的考核评价也应当存在一定差异。由于学生之间的差异是先天存在的对于高校生体育学习效果的评价就应当考虑到这些客观存在的差异，并且依据此建立一套完整的有利于提高教学效果和学生素质的综合性考核评价系统。在该系统中应当尽量做到结果和过程的综合评价尤其要注重过程评价这样才能使基础较差、身体较弱的同学感受到学习体育的快乐和成就。在指定该评价体系的标准时应当将客观存在的因素对学生体育成绩的影响力降到最低把学习态度和学习进步在评价体系中的比重加大。建立这样的评价体系不仅能够使学校对学生的评价变得更加合理，同时能够对教师的教学起到促进作用，并且增加了学生自主学习的积极性和主动性。