浅探生动有趣初中历史课堂建构

孙茂英

摘要：由于长期受到传统教学模式的影响，初中历史教师在教授知识时往往只是将历史知识要点进行罗列，要求学生死记硬背来应付考试。这样的课堂教学往往枯燥乏味，难以提起学生对历史学习的兴趣，从而导致初中历史的课堂教学质量难以提高。而构建生动有趣的初中历史课堂，能够让历史教学突破传统教学的瓶颈，让学生在一个轻松愉悦的环境中掌握历史知识。本文就如何在初中历史教学中构建生动有趣的课堂提出了几点建议。

关键词：初中历史 生动 有趣

目前我国实施的新课程标准中指出，历史课程改革应当有利于学生学习方式的转变，充分体现学生在教学活动中的主体地位，将学生被动接受知识变为主动吸收知识;应当有利于教师教学方式的转变，突出教师在教学活动中的主导作用，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，为学生学习营造一个兴致勃勃的學习环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，构建生动有趣的初中历史课堂，不仅符合我国新课改的要求，而且能够激发学生学习历史的兴趣，提高学习效率，改善初中历史的课堂教学质量。

一、初中历史课堂教学现状

由于受到传统教育模式的影响，当前的初中历史课堂教学中还存在着一些问题。我们先要去发现这些问题，才能找到恰当的解决方法，快速有效的解决问题。

1.历史教学模式陈旧

当前大多数历史课堂教学仍旧采用“填鸭式”的教学模式，为了应对考试，教师将大量的历史知识点总结后让学生进行高强度记忆，或者干脆照本宣科的要求学生背诵历史课本中的重点内容。这样的教学模式往往使得课堂教学枯燥无味，学生没有学习历史的热情，学习效率无法提高，制约了学生的发展。

2.教师对与学生的课堂互动重视不足

在初中历史课堂教学中，教师不够重视课堂中的良性互动。依据素质教育的要求，教师在教学活动中应当充分发挥自身的主导作用，在课堂教学中引导学生自主学习，这就要求教师在课堂上跟学生保持频繁良好的互动。然而，在当前的教学模式中，教师与学生在课堂十分缺乏良好的交流与互动，课堂教学只是教师主动的讲，学生被动的听，教师并没有起到引导学生主动参与到教学活动中的作用。甚至有些教师一味追求教学进度，忽视学生对知识的理解接受能力，极大的降低了学生学习历史的积极性和学习效率。

3.历史知识与实际生活脱节

最后，由于历史具有过去性的特点，其教学内容大部分与现实生活是互相脱离的，这种情况就容易导致学生对历史事件的感触不深，无法真正理解研究历史的意义，更达不到以史为鉴的历史学习目的。学生学习历史只是为了应付考试，无法真正掌握历史知识，也失去了历史教学原本的意义。

二、构建生动有趣课堂的策略

1.引入历史故事，丰富教学资源

历史故事中很多都是非常有趣的，在课堂教学中巧妙的引入历史故事，可以提高学生的学习兴趣，使其从历史故事中受到启发。教师在进行历史课堂教学前，必须要做充分的准备工作，寻找一些与历史教学有关的故事，将其转化为教学资源。例如，教师在教学生学习“张骞出使西域”时，可以将搜集整理的当时历史情景中的有关西域的风土人情和张骞出使西域归来后大汉百姓生活变化的故事为学生讲解，用故事将学生的注意力吸引过来，让学生在故事中体味张骞出使西域在历史发展中的重大影响。另外，教师还可以让学生自己去搜集故事，比如张骞出使西域后百姓生活的变化中还发生了那些故事，这些故事又体现了什么，让学生在课堂上进行交流，不仅调动起学生学习的积极性，还可以锻炼学生的逻辑思维能力。因此，教师在历史课堂教学时引入历史故事，不仅能够丰富教学资源，还能够提高学生自主学习能力，从而提高学生学习效率。同时，教师应当注意的是在引入历史故事时，一定要保证故事的真实性，不能对故事进行随意的“篡改”，让学生能够通过故事了解到真实的历史，达到历史学习的真正目的。

2.引入影视作品，加深学生对历史的认识

在课堂中引入经典的历史影视作品构建生动有趣课堂，能够让学生通过对历史事件的直观感受，理解历史课本中的知识，掌握教学重点。例如，在学习“汉武帝大一统”一课时，教师可以引入《汉武大帝》中的经典片段。这部电视剧是根据司马迁的《史记》和班固的《汉书》改编，很大程度上是能够将历史还原的。在剧中我们可以看到感受到汉武帝的雄才大略，这其中包括统一儒家思想、开办太学、大败匈奴等伟大举措。学生在观看之后，会对汉武帝统一思想，大败匈奴的历史功绩有更深刻的理解，对掌握汉武帝大一统的历史知识更加牢固，提高了历史学习的效率。与此同时，教师应当注意的是，影视作品往往有一定的艺术加工，对历史的真实性有一定的影响，在为学生选取片段时要仔细筛选，做到最大程度的还原历史，从而让学习学习到“真正”的历史。

3.编排剧本，强化学生历史体验

新课标要求以学生为主体，一切教学活动都要围绕学生展开。构建生动有趣的课堂就要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中。初中历史教师在进行课堂教学时，可以将历史事件编排成剧本，让学生去演绎，从而对历史有更加形象直观的感受，对历史知识也能有深刻的理解和掌握。例如，学生在学习中国共产党的诞生时，教师可以将中共一大的会议内容编排成剧本，让学生分别扮演各地党代表和共产国际代表，依据课本知识，模拟大会讨论内容。在这一过程中，学生对课本内容进行交流探讨，对共产党的诞生有更深刻的认识。这种历史演绎的模式能够让学生充分的融入到课堂学习中，同时也能营造一种轻松愉悦的课堂气氛，学生学习的主观能动性自然就能体现出来，教学质量也会明显提高。

总而言之，初中历史教师在教学过程中不应再让历史课堂是枯燥的说教，让学生重复的背诵历史教材，而是要增加课堂教学的趣味性，寓教于乐，充分激发学生自主学习历史的热情，让学生真正理解和掌握历史知识，提高学生历史学习的效率，进而提高历史课堂教学质量，达到让学生知史、懂史的历史教学目的。

参考文献：

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