论如何提高初中数学教学的效率

郭海燕

摘要：提升教学效率、构建有效课堂是现代教育工作者的共同任务。数学学科本身就具有基础性质，并为在培养学生数学素养上起到关键作用，为了提升初中数学学科教学有效性，我们集中分析有效的学科教学方法，旨在实现培养初中生数学核心素养的教学目标。因此我们作为初中数学教学工作者，应该积极结合新课程改革要求和形势，注重教学经验积累和教学方法创新，有效保障学科教学质量。下文中笔者将集中探讨一些能够提升初中学科教学效率的有效方法，希望上述研究内容可供参考。关键词：初中数学教学效率教学方法

引言：

教学效率提高一般是指教师在规定的时间、空间以及固定的资源条件下，使学生掌握更多的知识，具备更高的学习能力[l]。在学校教育活动中，教学效率是学科教学有效性的保障，在初中数学课程教学活动中，我们要致力于构建科学的教育体系，弥补传统教学方法的不足。因此下文中笔者将结合自身的教学经验提出一些建议，仅供参考。

一、找准教学重点，合理分配时间

一节课的时间一般为45分钟，因此在设计教学方案的过程中，我们就要合理分配这45分钟，保证教学效果，并完成教学任务。首先新课教学的时候，教师一般需要讲授概念，并且要突破重难点，还要留给学生一定的练习时间，这就要求初中数学教师在指导学科教学活动的过程中，善于做好时间分配，如在“平面直角坐标系”的教学中，我在概念教学和平面直角坐标系画法训练上使用的时间比较长，然后设计小游戏，选择一名学生作为坐标原点，然后规定好横轴和纵轴，让学生依据自身的位置说出坐标。然后安排学生做练习，这样安排教学时间既利于学生的知识掌握，也利于学生的兴趣调动。

二、应用合作学习策略，创造愉悦的教学氛围

客观教学环境和氛围对学生的学习积极性影响显著，由此可见，在初中数学教学过程中，想要提升学科教学效率，首先我们要做好教学氛围营造，笔者在组织初中数学教学活动的过程中就积极应用合作学习策略，旨在调动学生的心理状态，引导学生在合作学习中投入更多精力[2]。如，在相遇问题的教学过程中，我就应用了这样的一道例题：“两架飞机同时从甲乙两地相对飞行，经过2小时后相遇，两架飞机的速度分别为20千米/时和30千米/时，那么甲乙两地相距（）米？”，我就指导学生应用小组合作学习策略使用数形结合方法，应用绘图策略引导学生解题，在我的鼓励之下，各个小组积极展示将自己的解題过程，兴趣盎然。

三、尊重学生差异，实施分层教学

班级群体中，尽管学生在年龄上以及生活阅历上相差不大，但是不同的学生之间还是具有很大差异性，在知识学习过程中，学生各个素质、学习潜力、后天努力等都成为影响其学习效果的因素，因此我们在目前的初中数学教学活动中应用分层教学方法，让不同层次的学生都可以在教学活动中看到自己的进步，促进教学目标的进一步达成。分层教学模式影响下，学生之间相互带动和帮助，这样的教学模式有效提升了教学效率。但是在指导分层教学模式之前，教师一定要事先了解班级学生的具体情况，为学生制定教学计划[3]。如笔者在指导“全等三角形”的教学活动中，针对基础能力不足，学习兴趣的不足的C层学生，我要求这部分学生全面了解全等三角形概念、明确全等三角形性质的目标;对于基础能力一般，有一些学习兴趣的B层学生，我要求他们能够根据对应角或对应边的线索、按全等变换，找出其它的对应定点、对应边、对应角;对于学习能力较强、兴趣充足的A层学生，要求他们在掌握以上基础的同时能够借助符号语言表示三角形全等，并理解和掌握全等三角形的变换过程，然后识图能力得到发展。借助分层教学方法，初中生的数学学习效率显著提升，不同能力和层次的学生在获得进步的时候.都会有成就感，为其进一步学习奠定了基础。数学学科不再是学生惧怕的学科，并且高层次的学生可以帮助低层次的学生，这样的互助习惯对学生的精神品质提升也具有很大意义。笔者在以上教学方法阐述过程中就主要围绕分层教学方法，旨在照顾到全体学生的情况下，提升课堂教学有效性和针对性。

四、拓展学生思考空间，体现学生主体性

想要切实提升课堂教学效率，教师首先就要树立正确的教育观念，明确和尊重学生的主体地位，有效扩展学生的自主学习空间，在指导教学活动的过程中，教师一定要给学生充足的自主学习空间，基于学生的实际学习需求协同调动学生的手、脑、口，引导学生在学中做，在做中学，进而实现对学生的思维能力培养，有效激发小学生的知识学习兴趣，促进学生的主体作用发挥[4]。例如，我在教学“有理数乘法”时，首先就引导学生思考，“2+2+2+2+2-2×5这个式子表示了什么含义？”学生很快回答：“表示了5个2相加。”我又继续发问：“那么，2×（-5）表示什么含义呢？难道是一5个2相加？”，我要求学生自主探讨“负数”的含义，然后结合数轴提问学生：“我们学过有理数加减法，利用数轴表示有理数，比如某人向东行走的距离为5米，向西走的距离为6米，我们最后就算其移动距离的时候就可以用-6+5来计算。”那么如果依然是利用数轴，我们可以不可以表示有理数乘法的含义呢？”，将问题思考的主动权抛给学生，学生的自主思考空间明显比较大，这为学生的思维品质提升提供了客观空间。

结束语：

综上，在教育事业不断获得发展的前提下，初中数学学科教学模式已经得到了改革。但是在具体的实践教学过程中，新问题依然层出不穷。这就要求我们可以集中分析有效的学科教学方法，提升初中数学学科教学有效性，体现学生在教学活动中的有效互动，构建符合初中生认知水平的课堂教学体系。笔者在本文中主要分析了提升初中数学课堂教学效率的有效办法，旨在为初中数学教学工作者提供参考。

参考文献：

[1]韦海关.优化开放式教学策略，提高初中数学教学效率[J].数理化解题研究（初中版），2015，32（09）：105-106.

[2]孙凤鸣.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2015，43（02）：147-148.

[3]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国，2010，32（05）.105-1 06.

[4]张仕安，创设情境，提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），201 5，07（12）：175.