问题导学法在初中数学教学中的应用

孙录

摘要：问题导学是新兴的教学方法，在初中数学课上运用起来，可以激发学生浓厚的学习兴趣，方便教师高效的实施人才培养计划;可以满足不同层次学生的不同需求，在思考中进步，在进步中成长，最终成为高素质、全能型的栋梁之才;还可以减轻教师的教学负担，拉近师生间的距离，潜移默化中推动着教育现代化进程的持续加快，真正达到一举数得的目的。本文针对初中数学教学中问题导学法的实际应用情况做出了具体的分析。

关键词：问题导学法 初中数学 应用研究 思考

引言：

问题导学法的普遍应用，是强化学生学习效果，提高学生学习能力的重要手段。一名优秀的数学教师，应该尊重学生个性化的学习需求，利用问题导学法优化教学的模式，补充教材的内容，鼓励学生尝试着突破自我，才能走向更大的成功。实践中，问题导学一直围绕着学生展开，能够提升教学实效性，揭开素质教育的崭新篇章。鉴于此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望可以为其他教师教学思路的多元化转变带去一些积极的影响。

一、设计问题导学，实现有效教学

数学是初中课程体系的重要组成部分，应用问题导学法的时候，教师必须发挥出指导的作用。首先，科学的设计问题，尽量贴近学生的生活，根据他们的实际情况选择合适的教学内容很关键[1]。其次，找到恰当的时机，引用趣味元素或者新颖材料，激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们强烈的求知欲望。再次，设置问题要合理，将学生注意力集中起来，不断转化数学问题，构建完善认知体系，通过讨论、探究、分析，最终总结出数学规律，真正爱上这门课程。比如，学生在学习《正数和负数》一课时，问题导学的方案我是这样设计的：（1）明确教学目标是让学生理解正数、负数及零的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量，能简单说出正数和负数的意义。（2）用心做到导入工作，问题1：温度是10℃和零下5℃;问题2：收入500元支出237元;问题3：水位升高1 2米和下降0.7米。（3）学生阅读信息，理解正数和负数，引导他们积极的思考：“O是什么数？”导学中激活了学生的数学思维，开拓了他们的想象空间，再从生活中选择不同类型的问题加强学生记忆力的培养，教学效果可想而知，学生学习能力也会得到很大程度的提高。

二、提升教学实效，帮助学生理解

实际教学中，数学教师应用问题导学法，必须根据学生的认知情况，提出适合他们自主分析、独立思考的问题。设计高效性的导学问题，能够快速集中学生全部的注意力，鼓励他们主动探究，在潜移默化中渗透先进的育人思想，这样的教学更有意义，更利于初中生综合素质与综合能力的双向发展。其实，给了学生体验的机会，会比教师一味灌输抽象知识的效果好得多，学生理解起来十分轻松，学习热情才会高涨[2]。比如，讲授《认识三角形》一节时，了解教学的难点：学生概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。明确教学的目标：在观察、操作活动中，认识三角形各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。我设计了几个问题：（1）正方形、长方形、平行四边形的特征分别是什么？（2）什么是三角形？（3）三角形的表示方式有几种？（4）三角形三边有何关系？根据是什么？一个问题紧扣一个问题，引导着学生广泛思考，在探究过程中，每个学生都要机会突破自我、挑战自我、完善认知体系。教师总结性询问：“通过今天的学习，你还有什么困惑？”继续延伸教学，打开学生智慧之门，如此一来，数学教学工作将会顺势迎来更加美好的明天。

三、强化积极思考，促进交流学习

数学教师应该把握课堂的节奏，应用问题导学法引发学生积极思考，不断优化教学效果。另外，还要坚持着以生为本、因材施教原则，强化培养学生小组合作、有效互动的好习惯，从而为后续实践工作的有序推进奠定下坚实的基础。教师必须利用好有限的时间，与学生沟通想法、交流学习，让问题导学的渗透全面且高效，提升着互动的效率，满足了学生的需求[3]。比如，针对《平行四边形的性质》相关内容进行教学时，学生应该思考：什么是几何图形的形象？生活中有常见的平行四边形吗？教师应该引导：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。平行四边形的边、角之间存在着特殊的关系，你想验证这一结论吗？通过扮演“参谋者”的角色，给了学生讨论、质疑、分析的机会，进一步促进了他们的思维活跃，有关重点、难点和关键点内容的学习，就会显得异常高效，从而收获更多心得。再如，教学《圆的认识》时，教师不妨创设情境，引导学生感受圆的动态形成，然后展示图片，帮助学生领略圆的广泛应用。提问：（1）有圆的世界是美妙的、神奇的，你知道为什么吗？（2）动手折一折、量一量，你发现圆的半径、直径分别有什么特点？（3）圆属于几何概念教学，设计主题“探究应用”，鼓励学生以小组为单位，广泛搜集圆的资料，从而认识圆的特征，用概念解释生活中的数学现象，争取达到学以致用的目的。这样的教学，突出了学生的主体地位，教师利用问题导学法，不断挖掘他们的内在潜能，未来，学生就能创造出属于自己的美好新生活[4]。有关圆的知识我们初步理解之后，问题导学要继续深入，一步步的经营探究氛围，鼓励学生们个性化发展，是新课程改革的要求，是教育现代化进程加快的保障。

结束语

总而言之，初中数学课上应用问题导学法，应以学生为中心，教师发挥指导的作用。问题导学理念的存在，不仅仅是帮学生完成学习的任务，提升认知的水平，还要锻炼学生独立思考、解决问题、概念应用的好习惯，迅速提高他们的综合素质，促进他们综合能力协调发展。教师要全心全意服务于全体学生，进行教学步骤的简化，教学手段的创新，给学生主动学习、积极思考的强大助力，整体教学的效果才更理想，素质教育的渗透才有意义。

参考文献

[1]柴超，浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊，2014（ 27）：156-156.

[2]向傳德.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育科学：全文版，2014（ 12）：76-76.

[3]刘萍英.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（ 20）：271-272.

[4]王军，导学案在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（ 10）：44-44.