分类教学在农村高中体育教学中的应用

赵志梅

摘要：在农村高中体育课堂教学活动中，如何实施分类教学，提高课堂教学质量，已经成为教育者的一个关键问题。基于高中体育课堂教学的现状，主要分析了分类教学模式在农村高中体育教学中的应用意义和具体应用策略。通过笔者的努力，希望能找到一条提高高中体育课堂教学质量的可靠途径，为相关人士提供一些理论依据。

关键词：分类教学 教学模式 高中体育

1、分类教学的概念与意义

1.1分类教学的概念

一般来说，“因材施教”就是我们现在所说的分类教学。具体来说，在教学过程中，学生应该是课堂的主体，教师在实际教学中应该考虑到学生自身的特点和兴趣，让学生在完成教学目标的过程中能够有兴趣地学习，从而大大提高教学效果。目前，分类教学模式在高中体育教学中取得了显著成效，使所有学生都能掌握相关知识内容。

1.2分类教学的意义

高中生说他们已经对年龄有了自己的判断和偏好。不同的学生擅长不同的运动，对体育锻炼有自己的理解。考虑到这些因素，体育教育应该在老师的帮助下，因材施教，让学生能够选择他们喜欢的运动。在这种模式下，学生可以充分激发他们对体育的兴趣，同时，学生可以参加他们喜欢的运动，这样学生可以独立锻炼。结果，学生的身体素质也有所提高，课堂教学质量也有所提高。

2、农村高中体育教学的现状及实施分类教学模式的重要性和必要性

在农村高中，许多学生对篮球和羽毛球等球类运动更感兴趣。然而，随着学生年龄越来越大，他们对体育的兴趣逐渐降低。随着学生学习体育的兴趣下降，这严重影响了学生学习体育课程的态度。此外，在应试教育的影响下，农村学校的领导和教师不重视体育。此外，女孩也成为体育顺利发展的主要障碍。然而，男孩们认为体育课的教学内容很无聊。众所周知，高中阶段是学生身心发展的关键阶段。在这个过程中，体育起着非常重要的作用。将分类教学模式应用于农村中学体育教学，不仅体现了对学生主体地位的尊重，而且能够满足学生学习的各种要求。分类教学模式的应用使农村体育教师能够以学生的兴趣爱好为出发点，确定合适的教学内容，促进农村体育教学活动的顺利开展。这不仅增强了高中生的体质，也放松了他們的思想。

3、分类教学模式在农村高中体育教学中的应用

3.1了解学生个性差异，确定合理分类方法

高中生正处于身体发育阶段，他们的身体素质差异很大。此外，学生的兴趣、个性特征和学习能力也存在差异。因此，在实施体育分类教学时，有必要了解学生的个性差异，选择合适的分类方法进行分类教学。目前，分类教学有两种分类方法：集中组合和班级组合。集中组合式首先是集体教学，在学生掌握运动项目的要领时，根据学生的身体素质进行有针对性的训练。班级组合是由多个班级组成的户外体育课，对体育项目进行分类，根据学生的具体情况进行分组，然后进行有针对性的训练。这两种分类方法都非常有效。在体育教学过程中，我们可以根据实际情况和学生的实际情况选择合适的分类方法进行分类教学。

3.2分类教学的开展以提高学生身体素质为根本

根据多年的教学实践观察和学生的实际情况，高中生正处于成长和发展的黄金时期，学生之间也存在发展差异。因此，每个学生的身体状况是不同的。平时爱好运动的同学和平时不怎么参加体育锻炼的同学，身体素质当然是不一样的。过去的体育教学都没有考虑到这一点，统统采用统一教学的模式，身体素质好的同学有“吃不饱”的感觉，而身体素质差的同学则在勉强坚持，这就使得无法达到体育课的教学目标，由此可见，高中体育教学的分类教学模式以提高学生的身体素质为根本是相当必要的。以羽毛球教学为例，教师应该首先向全班学生展示运动要求，并详细解释要点。当学生练习时，一些首先满足初步教学要求的学生可以被老师挑选出来参加更高强度的教学，而其他身体素质正常的学生将继续训练，直到他们熟练为止。

3.3分类教学应当以重点项目为基础开展

根据实际情况，在高中体育教学过程中，一些学生喜欢的运动可以更好地调动学生的积极性，充分有效地锻炼学生的身体，从而有效地提高学生的身体素质。高中体育教师可以在他们的教学中专注于这些重要的体育项目。通过允许学生选择他们感兴趣的课程，可以提高学生的学习自主性，激发学生的学习热情。学生可以在体育学习中发挥主导作用，而不是被动地听从老师的指示。结果，学生的自主性得到了提高，教师的负担也相应减轻。根据学生的兴趣，让学生选择自己的学习项目;根据学生的特点，也可以激发学生的长处。例如，弹跳良好的学生可以选择篮球，而身体灵活的学生可以推荐羽毛球和乒乓球。通过各种运动项目，每个人的特殊技能将会被发挥出来，同时体育锻炼也将会进行，这不仅会满足他的个人兴趣，还会激发他自己的特点。例如：长跑、短跑、篮球、羽毛球、排球等。还是以羽毛球教学为例。在羽毛球教学中，一个班的学生应该根据他们的身体状况和熟练程度分成两个小班。其中一小班在练习发球、高远球等的基础上还应当加上推球、杀球、接杀球等难度较大的击球技术。小班也应该在深化击球技巧的同时增加体能训练，这样小班中具有类似技能的学生可以在中后期比赛中提高实战技能。对于身体状况正常的学生来说，他们可以被分成两个小班级，而第二个小班级注重基本动作的教学，这样第二个小班级的学生就¨J以掌握基本动作，如挥拍、击球、发球和高远球，而老师则专注于纠正第二个小班级的标准动作。在二班学生的体育锻炼中，他们可以逐步加强，逐步提高他们的身体素质。教师可以组织第二节课的学生在中后期进行模拟对抗练习，这样学生在课堂上学习时可以激发兴趣，并对体育锻炼过程建立信心。只有这样，学生才能主动参加体育锻炼，不断提高身体素质。

结语

分类教学模式在农村高中体育教学中的应用取得了令人不满意的教学效果，但这种教学模式并没有完全取代传统的教学模式。在农村高中体育教学中，教师应从学生的实际接受能力和农村学校的实际教学情况出发，将分类教学模式与其他模式有机结合，提高体育教学效果。同时，农村体育教师应探索实践教学的经验，总结分类教学模式的优势，寻找实施分类教学模式的途径，充分发挥分类教学模式的作用。

参考文献

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