钢琴教学中学生思维能力的培养

郭永

摘要：对于艺术类高校而言，钢琴教学是非常重要的科目。在钢琴教学中，教师对学生的思维能力的培养是十分重要的，學生掌握了一定的钢琴音乐思维能力，才能掌握钢琴的弹奏技巧，才能弹奏出准确、生动的音乐。本文就钢琴教学中学生思维能力的培养展开探讨。

关键词：钢琴教学 思维能力 培养

1、转变教学理念，加强对高校钢琴教学指导

随着现代教育的深入发展，传统教学理念、教学模式与当前社会发展之间的矛盾逐渐凸显，其对于人才培养的局限推动着高校必须要对自身的教育教学模式做出调整。在钢琴教学实践中，学校要想实现对人才创新能力的培养，首先要做的就是从理念上进行革新，只有这样才能指导教学实践沿着新的培养路径对学生的创新潜能进行激发。教师作为教学实践的主导者，其在教学理念创新中应积极转变，以教学方式为契机，尊重学生的主体地位，为学生的创新探索提供更加开放宽容的空间。

2、钢琴教学中思维深刻性的培养

思维的深刻性是指思维的抽象逻辑性，在钢琴教学中，思维的深刻性主要体现在教师是否能够带领学生深入到钢琴作品之中，从深层次上考虑钢琴作品所存在的问题，以及能否抓住钢琴作品的本质和规律。培养学生思维的深刻性可以以下两个方面进行：首先，在钢琴教学中，教师应培养学生深刻分析钢琴作品、理解钢琴作品的能力。在钢琴教学中，学生只有通过细致入微的观察以及深刻的思考，才能正确理解教师所教授的有关钢琴作品的内容，才能进一步抓住钢琴演奏的本质和弹奏规律，才能保证钢琴演奏的正确性以及顺利进行。在钢琴教学中，教师的讲解和示范应该简单明了、清晰明白，并尽可能地运用感性、具象思维来帮助学生理解钢琴演奏，再由此转向抽象化的思维。此外，对于一些难度较大的不易掌握的钢琴演奏作品，教师也要采用渲染、对比等手段来加深学生的注意力，加深学生对钢琴作品的理解。例如，在学习钢琴中的“跳音”这一弹奏技巧时，教师应该先给学生做示范，对各种跳音进行展示，如我们所熟悉的手臂跳音、手腕跳音以及手指跳音等，针对不同的部位进行不同的跳音展示，这样学生就可以观察到教师的弹奏，就能够在观察与聆听中发现几种跳音的区别，从而加深学生对钢琴演奏的思考，提高学生分析钢琴作品的能力，同时这也有利于学生思维深刻性的培养。其次，在钢琴教学中教师要最大限度地发展学生的抽象思维能力，促使学生形成概念性的知识结构，这也是培养学生思维深刻性的重要途径之一。发展学生的概括能力、逻辑推理能力、判断能力，必定能够培养学生深刻的思维能力。在钢琴教学中，教师要注重加强学生对真理性概念的理解，从另一个角度讲就是要扩大学生的钢琴专业知识面，为学生以后的钢琴学习和钢琴演奏奠定良好的基础。由此可见，概念性学习是培养学生抽象思维（也就是深刻性思维）的重要途径和有力助手。

3、深化理解钢琴作品

演奏者将钢琴作品的内容通过弹奏表达出来，并不是单纯展示弹奏技巧，而是要体现音乐作品所要表达的内容，对作品的理解与弹奏的动作协调一致，才能够使得音乐作品有思想、有内涵，具有艺术性。这是学生运用思维能力对钢琴作品深化理解的结果。钢琴演奏者需要具备的思维能力具体如下：钢琴演奏者需要具备形象思维能力，运用弹奏技巧将音乐作品所要表达的音乐意图呈现出来。对于钢琴演奏者而言，需要对钢琴音乐作品形成具象认识，提升到演奏层面之后运用形象思维对音乐作品的内容重新定位，使音乐富于变化，所呈现出来的外部音响形态也会有所不同。钢琴演奏者需要具备抽象思维能力，能够对钢琴音乐作品进行理性认识，通过分析钢琴作品的内部结构，将作品的内在意蕴发掘出来。当运用思维对音乐作品理性认知之后，就会对音乐结构综合性分析，对钢琴作品进行归纳演绎，使音乐的艺术层次有所提升。钢琴作品的弹奏中，只运用弹奏技巧进行音乐表达，虽使得音乐具有可塑性、确定性，但是存在着局限性。如果钢琴作品的弹奏加入主观思维的体现，它使得音乐具有可变性、不确定性，具有一定开放性。在钢琴作品的弹奏中，思维的运用可以通过比较内在精神和音乐演奏情感，对演奏情感进行梳理，对音乐的演奏进行理性分析并产生思考。钢琴演奏是对原作品的再次创作，对作品内容的表达与原作品的表达意图就会存在差异，这就更需要从艺术的角度出发，运用理性的思维方式提升钢琴弹奏的技术水平。

4、钢琴教学中学生思维独创性的培养

思维的独创性就是创造性思维的能力，反映在钢琴教学中就是学生不墨守成规，能独立地进行思考，寻找钢琴演奏的新方法、新途径，并且创造性地进行钢琴弹奏。钢琴教学中学生思维独创性的培养，首先需要培养学生的发现问题的能力。思维的独创性是从质疑开始的，有了好奇心和探求的欲望，才会激发学生的求知欲。例如，教师在讲授“断奏”这一弹奏技巧的时候，可以采用不同节奏、力度、音节的钢琴弹奏方法，并要求学生在听教师弹奏的过程中，辨别出不同的音响效果，找出造成这种效果的原因，然后再带着问题去学习和分析断奏技巧的不同弹奏方法。此外，教师还可以利用生动形象的语言诱导学生对钢琴声音的想象，如“钟声”“敲门声”“雨滴声”“风声”等，借助这些生动的声音激发学生思维独创性的建立与发展，从而使学生带着一种渴望进行钢琴演奏与学习，由此可见，激发学生的好奇心与求知欲是培养学生思维独创性的关键所在。

结语

综上所述，思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性是密切联系、不可分割的。思维的深刻性是一切思维能力的基础，并且引申出了思维的灵活性和独创性。此外，思维的评判性也是在思维的深刻性的基础之上才产生的，因为只有对钢琴弹奏有了深刻的认识，才可以做出全面而具体的评判性。思维的深刻性、灵活性、独创性、评判性又构成了思维敏捷性的基础，而思维的敏捷性又是其他四个思维能力的具体体现。由此可见，在钢琴教学中，这五个方面的知识是缺一不可的，教师应全方面地提高学生的思维品质，只有这样，才能提高钢琴教学效率。

参考文献

[1]王瑶.《钢琴教学中的薄弱环节一脑力方面的训练》，齐鲁艺苑，2015（3）.

[2]梁丽红.《钢琴教学中的思维敏捷性培养》，吉林艺术学院学报，2015（1）.