新课改时代背景下构建高效高中物理课堂的有效方法

邹洪亮

摘要：物理学科是从初中阶段开始的，也是高中教育中的一项重要内容，与初中物理相比，高中物理学科的难度更大，而抽象性与逻辑性也更强，具有较大的学习难度，这也就使得高中物理成为学生学习的一大难点，大部分学生在学习的过程中也会面对诸多问题，无法保证课堂教学以及学生学习的有效性。本文将结合实际情况，对新课改下构建高效高中物理课堂的有效方式进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

关键词：新课改 高中物理课堂 有效方法

随着新课改的进一步深化，当前高中物理教学的课堂教学方式不断拓展，而国家教育部门对物理教学的要求也在不断提高，不仅需要将学生的知识掌握情况作为教学计划的基础性前提，也需要将培养学生综合能力，作为课堂教学的主要目标，促使学生在物理课堂中可以学习到更多的物理知识与解题技巧，并培养起良好的个人能力。

一、高中物理课堂教学问题

虽然，在时代发展的过程中，各种新型教学方式不断出现，其有效性也被得到证实，但是在实际教学的过程中仍然会存在教师采用传统教学方式授课的情况[1]。首先，教师在课堂教学中，仍然是以自身主观意愿为主，没有结合学生对知识的实际掌握情况，来进行综合性的判断，导致教师教学与学生实际需求不相适应，影响到学生的学习效果。其次，部分学生在学习过程中缺乏学习的主动性与积极性，一方面是由于对物理学科缺乏足够的兴趣，另一方面则是由于缺乏足够的学习自信心，认为自己无法掌握、理解物理知识，而这些都会影响到学生的课堂学习与知识接受情况，限制了学生思维的进一步拓展与开发。最后，教师所采用的教学方式无法适应课堂教学。高中物理教师的教学方式仍然是停留在知识讲授层面，没有结合新课改内容，较少应用新型教学模式，导致课堂教学枯燥乏味，无法吸引学生的注意力。

二、高中物理课堂教学问题成因

目前，导致高中物理课堂教学问题产生的主要原因主要是来自于以下几个方面：第一，学生缺乏学习兴趣。兴趣往往是刺激学生思维、调动学习积极性的重要前提。对于现阶段的物理教学，大部分学生普遍是缺少学习兴趣的，而随年级的增长，高中物理的学习难度越来越大，这些都对学生学习物理知识造成较大难度，也打消了学生学习的积极性[2]。第二，高中物理难度较大。与初中物理相比，高中阶段的物理学科难度更大，而抽象性、复杂性也更大，初中学习的物理知识通常只是停留在表面，没有进行更加深入探讨，而高中物理学科需要通过利用多种不同的思维，来对其进行思考，使得问题分析、知识掌握可以更加具体。然而，学生在进入到高中以后，由于缺少一个较好的过渡阶段，加之学生本身没有完全适应高中学习进度，一时间难以投入到物理学习中，進而影响到学生物理成绩的提升。第三，物理知识较为客观，难以具象。在生活中，物理往往是较为客观的存在，而在教学中物理知识也往往是一些理论上的内容，而条件也过于理想化，无法在生活中具体落实，这也就使得学生在日常生活中，无法对物理知识进行验证，因此无法更直观的了解相关知识，对学生学习造成阻碍[3]。

三、构建高效高中课堂教学的有效方式

根据上述分析，学生在学习的过程中往往是会受到多方面因素的影响，而其学习的有效性也与现阶段物理课堂教学有效性存在一些关联，因此，在今后发展的过程中物理教师应充分认识到新课改时代背景下，国家教育部门对课堂教学的要求有所提升，不仅需要从思想上做出改变，还应该积极进行探索，寻找有效的教学方式，提高课堂教学质量。

（一）及时了解学生学习现状

新课改中要求教师必须要做到“因材施教”、“以生为本”，只有在充分了解学生学习现状的基础上，才可以真正践行上述要求。因此，在今后教学的过程中，高中物理教师应加强与学生之间的沟通与交流，为了保证可以第一时间掌握学生学习情况，物理教师就需要在课堂上，认真观察每一位学生对问题的思考情况，积极参与到学生的学习与讨论中，针对学生学习中存在的误区，予以学生正确的指导，避免学生在思考过程中出现误区[4]。除此之外，高中物理教师还应该鼓励学生积极参与课堂发言与讨论，让学生在课堂上勇于表达自己的真实想法以及对物理知识的理解，只有这样才可以真正意义上了解到学生思维情况，结合学生实际情况，来开展针对性教学，提高课堂教学有效性。

（二）重视对学生学习能力的培养

对于学生学习能力的培养，教师首先应该注意为学生提供更多的实践机会，正所谓实践是检验整理的唯一标准，只有让学生切实的参与到实验与课堂教学活动中，才可以使学生通过经验来总结知识，加强学生的学习体验，以此来吸引学生的学习兴趣。因此，在新课改时代背景下，教师可以结合核心素养与新课程标准中，对于学生、教师等的要求，来制定出合理的教学计划，在课堂上以培养学生思维能力、学习能力、动手能力为核心，避免传统知识讲授，为学生理解物理知识造成障碍。

（三）增强学生自信心

由于大部分学生在学习高中物理的过程中存在抵触心理，认为物理学习相对困难，自己难以理解相关知识，缺乏足够信心与勇气与克服物理学习过程中存在的恐惧心理。针对这一情况，教师就需要在充分了解学生的基础上，制定出分层教学计划，让学生可以接受到不同深度的物理教学，保证每一位同学都可以最大程度上理解物理知识，以此来帮助学生树立学习自信心。除此之外，教师在课堂教学中，也应该通过为学生设置问题的方式，来刺激学生思维，活跃课堂教学气氛，将问题更好的与课堂教学内容相互结合，既可以巩固学生的知识掌握，也可以达到深化学生理解、提高学生知识灵活运用的能力[5]。

（四）实现多样化教学

多样化教学，是新课改时代背景下教师需要遵循的一项重要内容，多样化的课堂教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以改变传统课堂中单一的教学方式，避免学生在课上出现疲劳、注意力无法集中的情况。例如，教师在为学生讲授一些概念性知识时，就可以利用Flash动画制作，将这些抽象的概念以动画的形式展现出来，以动画的形式来吸引学生，让学生可以更好的把握物理知识。若是在教学中，有要求学生自己进行分析与探索的教学内容，教师就可以小组为单位，让小组分别进行讨论，并得出最后的结论，促使学生在这一过程中，培养其良好的团队意识与合作精神，为今后开展的合作教学奠定基础。

结束语：

综上所述，物理学科本身就具有较强的抽象性，若是以传统教学方式完成大部分教学，则学生往往只能达到记忆知识，若是想要灵活运用则是会产生较大的阻碍，这些阻碍通常是由于课堂教学质量与效率较低，学生学习缺乏有效性产生的。因此，在今后高中物理教师应该结合教学内容、学校教学进度，来对构建高效课堂的方式进行探索，通过及时了解学生学习现状、重视对学生学习能力的培养、增强学生自信心、实现多样化教学等方式，遵循“学生为本”原则，构建起高效课堂，提高学生学习质量。

参考文献：

[1]曾纯华.构建高中物理高效课堂教学策略的探究[J].数码设计（下），2015，（10）：210-211.

[2]胡斌威.新课改下高中物理高效课堂的构建[J].新校园（中旬刊），2015，（6）：79.

[3]蔚成银，分析新课改下高中物理高效课堂教学的构建对策[J].新课程·中学，2015，（8）：196.

[4]刘晓会.新课改下高中物理高效课堂教学的构建研究[J].考试周刊，2015，（35）：151.

[5]许丽环.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].基础教育论坛，2015.（1 6）：17.21.