新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略

张小秋

摘要：伴随着我国国家经济的不断发展，社会的快速进步，我国教育行业发生了巨大的变化，各时期的教学模式开始进行改革措施。高中化学是一门非常重要的学科，对高中化学的教学模式的改革探究非常必要。全新的教学策略是将培养创新型、实践能力强的人才当做最终目标。文中将通过分析实验探究式教学的重要性，分析新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略。

关键词：新课改 高中 化学实验 探究式教学 策略

新课改提出要增强对学生在课堂主体地位的关注，重点对学生的自主探索能力进行培养。化学是一门重点的教学科目，在培养学生的积极创造性方面起到积极的作用，可以有效实现对学生全面能力的培养。推行高中化学实验探究式教学措施下，真正发挥出化学实验教学在学生发展当中的价值。

1、开展实验探究式教学的重要性

新课标背景下要求高中化学推行实验探究式的教学模式，更加重视科学人文性质，重视科学技术水平，凸显出学生的主体地位。化学实验课程当中，要重视对学生问题分析解决能力，利用教学方法的变化实现改变学生思维的目的。让学生可以利用新的教学模式来开拓思维，真正发挥出学生的品格，成为学生未来发展的助力。激起学生的学习兴趣，将枯燥无聊的化学知识转变为生动形象的实际生活。

2、高中化学实验教学中存在的问题

高中化学传统教学中，学生自主实践的机会不多，学生完全是按照课本上的内容展开理解，无法亲自展开实验，导致学生的操作能力低下，限制了学生的思维，无法培养学生的创新能力。这样落后的教学模式之下，学生只是学习课本上的知识，思考能力不断下降，对存在的事物产生的质疑变少，削弱学生的学习积极性。虽然大部分学校已经展开实验课，但是实验课结束后，学生会获得一份标准答案，极大程度上约束了学生的思维，另外，大多数的教师未充分重视实验课程，导致实验教学功能直线下降。

3、高中化学实验探究式教学策略

3.1尊重学生的主体地位

为了更好的落实新课改的任务，学校以及教师要尊重学生的主体地位，了解学生是学习的主体，教师要适当的进行引导，不能过度的干涉。教师要安排学生自己组织学习任务，学习当中，指导学生亲自做实验，重视培养学生的动手能力。教师要让学生增强思考，适当的留出问题，让学生自己进行她就，让学生养成良好的思维习惯，同时激发出学生的学习兴趣，调动起学生的主动性，让学生更愿意参与到实验中来。教学过程中，教师要鼓励学生多提问，表达出自己的观点，勇敢提出疑问。

3.2设计问题情境

新课改背景下重视培养学生的动手操作以及丰富的想象力，对高中生来讲，要具备一定的化学素养，由于高中生缺乏设计实验的能力，因此教师在探究式教学过程中要重视培养学生的操作以及设计的能力，确保人身安全的基础上，让学生真正的融入到化学实验的氛围当中。比如教师在介绍有关金属元素的化学特征当中，学生要按照自己的实践经验，设计出验证金属元素性质的实验，让学生真正的爱上化学实验。

3.3自主探究和合作学习结合

第一，高中化学教师在教学过程中要积极的转变教学观念，将课堂的主动权下放给学生，在课堂上真正激发出学生的学习兴趣，真正让学生学会自主探究。指导学生展开化学实验之前，教师要坚持化学试验结果随机性的原则，为学生创造出更加开放自由的教学环境。整个的教学流程中，教师要深入对新课标进行研究，深化研究教材，关注教材有关的知识逻辑联系，坚持从浅入深的进行对应的串联，让学生了解到有关的概念，同时可以对应的实现符号表达，教师在教学当中要重视起对知识的重组，通过设计出比较开放性的化学问题，从而更加良好的指导学生展开多元解读。高中生的学习能力以及基础知识存在差距，所以在较为开放的环境当中可以最大化的发挥出学生的个性，所以，学生的思维与灵感最容易获得激发，将会产生教学过程中的创新形式。

第二，教学实践过程中，教师要科学合理对学生展开分组，让学生可以掌握自主探究以及合作学习结合的方法，利用合作学习的模式，真正发挥出集體的作用，让优秀的学生带着差生学习，在实验过程中让学生展开讨论探究。从而实现学生之间的思维的碰撞，更加良好的丰富化学实验。

3.4实验内容紧密联系生活实际

高中化学知识当中大部分是来自于生活实际，教师要重视将课堂教学与实际生活紧密联系，让学生在熟悉的场景中学习知识。教材内容与学生的生活背景越接近，学生就越容易掌握。比如学习“铝”的时候，教师可以联系学生平时生活当中比较喜欢喝可口可乐的事情展开课堂引入。易拉罐一般是铝制作而成，按照教材当中的化学元素周期表，铝作为一种比较活泼的金属，硬度不高，能够捏扁，让学生对这点内容引发共鸣。碳酸饮料呈偏酸性，若长时间放置，那么铝和碳酸会出现反应，饮料当中会含有一定的铝元素，人体如果过量的摄入铝，那么会导致人的智力下降。在这个时候，学生开始议论纷纷，活跃课堂氛围，认识到碳酸饮料对身体不好的同时，掌握酸与金属铝的化学反应的知识。

3.5评价考核机制中加强师生互动

并不再以教师原有的评价作为主要的形式评估学生的学习效果，并不再以传统的固定标准当做评价机制来展开学生的考核与评价，而是要从多个角度综合来对学生的表现进行评价，考核评判学生的总体素质。重视过程教育，并不是将最终的结果当做唯一的评判标准。教师在展开评价的基础上，提倡学生自我评价，让学生可以全面认识自己，展开自我反省与总结。学生自我评价变成主动反思的人，整个过程中，提高学生的自信心。学生自我评价后，经过教师的指导，整个过程中增进学生与教师之间的沟通，让教师更深入的了解学生的内心，为将来的教学工作积累丰富的经验。

总而言之，随着新课改的不断深入，传统化学实验的教学模式已经无法充分满足学生的需要。教师要充分掌握新课改要求的同时，转变传统教学理念、尊重学生的主体地位、设计问题情境、让学生探究与合作学习结合起来、转变评价方式，更好的实现教学目标。