新课改下小学语文课堂阅读高效性教学研究

郝平平

摘要：为一改传统课堂阅读教学以“教师为中心”的“填鸭武”的“重分析、重训练”的现象，实现由“学会”到“会学”的自主发展的目标，让学生在教师的引导下，用研究探索的方式自主地进行探究性阅读，从而达到“教是为了不教”的境地。我在不断认真学习新课程标准的同时，从以下方面在课堂上进行探究性阅读和创造性阅读来提高阅读教学：营造民主、和谐的研读氛围。创设情景进行探索性阅读和创造性阅读。在新标准下的阅读教学的研读过程。

关键词：创设情景 阅读教学 创设情景 具体研读 营造氛围

新课程标准在阅读的实施建议中指：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生存主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受，体验和理解……”一直以来，我认真学习新课程标准，存课堂上，让学生主动地学习，自主地学习，创造性地学习，努力学生自己去尝试，自己去发现，实现由“学会”到“会学”的自主发展的目标。学生在教师的引导下，用研究探索的方式自主地进行探究性阅读，学生带着强烈的求知欲，认真地读，读出意，读出情，读出味。获取和运用有关知识或能力，达到新课程标准所在阅读方面的要求。达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地。

我国教育改革从探索到当今，已有越来越多有识之士认识到，学生的主体性在教育巾得到充分发展，让学生学会阅读，提高学生的计划读能力是非常有意义的。我汲取各种教育理论的营养，在课堂上实施探究性测渎和创造性阅读，引导学生在语文学习活动中能自主地，创造性地感悟人本，认识社会，充分获得经验的顿悟。让学牛的主体性在教育中充分发展，培养了学生感受、解、欣赏和评价的能力，逐步培养了学生探究性和创造性的阅读能力。如何在新课程标准下，在课堂上进行探究性泼和创造性泼。

一、营造民主、和谐的研读氛围

“和谐”的氛罔是学生主动学习，自主学习、创造性学习的摇篮，更是学生不断进步的催化剂。美围心理学家罗杰斯曾说：“心理安全、自由，心理愉快是学生主动学习的前提。”事实也是如此，只有当学生心理安全时，他（她）才会毫无拘束的投入到学习中去，才能在阅读中敢说、敢做，不迷信别人，才会全身心地向着已的日标前进;相反，当学生在课堂上感到小安全，不一由时，他（她）会用沉默来保护自己。可见，在课堂上要注意开启学生的内心世界是多么重要。

在阅读教学中，应该坚决札绝对学生训斥性的评价。当然，并不足不评价或只足作简单的评价。我总努力挖掘学生的闪光点，用丰富、鼓励性的价去营造和谐的氛罔。对于读书不可避免的必要的批评，我就用婉转的语言指出。这样，学生能充满自信，自动地学习，使其各方面得到发展。师生问保持民主、和谐的关系，这是让学乍处于自由的、宽松的氛围进行主动的，成功的阅读教学的必要条件。

二、创设情景进行探索性阅读和创造性阅读教师f导学牛寻找确定的，有价值的研读内容是进行探究性阅读的关键。探究性阅渎和创造性阅读，并不是全部放手让学牛随意的学习，而教师却无事可做。由于学生年龄还小，特别是小学生，自制能力差，辨别意识强，在有些方面还小能做到真正有效。探究性『蒯读和创造性读是要求师生合作，去寻找和确定少而精的，富有研究价值的研读题目，给学生创没发现问题的情景，并帮助学生找到适合自己的学习方式和探索途径，并与学生共同展开探究。在教帅的有效引导与鼓励下，让学生自主选择，自主研渎，主动探究，优化课堂结构，发挥教帅“导”的作用，促进学生“学”的兴趣，让学生自主地学，创造地学，带着强烈的求知欲，认真地凑，淡文中的意、情、味，从而获得知识和能力。可从以下几方面着手：

1、改变导人的方法，激发学生的好奇心，为诱导他们自丰、创造地学习营造主动，热烈的氛围。

2、教师引导学生寻找确定的有价值的研读内容。存阅读任何一个文本时，要研读的内容肯定很多，学生的发现往往是盲日的，教师一定要适当加以引导，才能使学生找到比较有价值的研读内容。

3、课堂阅读教学时，采用不同的探究性阅读法创设情景。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的‘飞”和题目巾的一”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查亨典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议沦，终于弄明门两个“飞”宁的意思是截然不同的。这样，既激发了学生研读的兴趣，义使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出巾心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。

三、新标准下的阅读教学的研读

新课程标准要求读教学要进行创造性研读。在于在研读过程中学生的自主性，师生的多样性，交互性，研读结果会呈现出多样性。教师在研读过程不应取决于一成不变的教案。探究性阅读和创造性的研读过程，将是有师生共同的研读来决定，教师随时调节研读过程的情况，随时改变方法，提高研读效果。虽说无很确定的格式，但一般的探究性阅读和创造性阅读，我经过尝试后，觉得一般经历以下几步步骤：自读质疑——读中探疑一一研读释疑——诵读品味。

探索性閱读和创造性阅读，已成为是当今阅读教学的主旋律，也是语文课堂阅读教学的必然趋势。它将不断要求教师提高自身各方面的能力。让学生真正学得主动，学得轻松，学得有用。我们都知道：语文素质教育，归根结底是人文素质教育。语文教学不仅仅是培养学生运用语文知识填空答问，也不仅仅是要教会学会写几种文章，把孩子都培养成作家。其根本任务是在于提高青少年的语言文化素质，使之走向社会能更好地生存。在语文教育中要实现素质教育，必须让学生在反复诵读，体悟中获得真切的语文素质。我相信：只要坚持不懈地进行探索性阅读和创造性阅读，必将使阅读给学生的精神打底，达到新标准中对阅读的要求，从而真正达到叶圣陶先生所说的“阅读是写作的基础”的境界。