浅谈小学数学培养学生学习习惯的教学分析

杜丽丽

摘要：对于小学数学来说，帮助小学生养成良好的学习习惯对于小学生的长远发展十分重要。我国著名的教育学家叶圣陶先生也曾明确提出过培养学生学习习惯的重要性，指出“好习惯养成了，一辈子受用”。然而，通观现在的小学数学教学现状可以发现，大多数小学生依然存在过度依赖教师的学习问题，老师讲什么，他们就学什么，鲜少制定个人学习计划，缺乏良好的行为习惯。而且，数学教师为了追赶教学进度，也忽视了学生学习习惯的养成教育，导致小学生们不能及时认清个人的行为习惯问题。为了全面改善小学生的学习行为，让小学生尽量发挥自身的学习潜能，我认为小学数学教师应针对小学生所存在的习惯问题对症下药，通过优化小学生的行为习惯来达到提高小学生学习能力的目的。本文将从培养预习与自学习惯、培养重点听讲习惯、培养反思与检验习惯三个角度分析小学数学教师应如何帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学数学 学习习惯 教学分析 培养

一、培养预习与自学习惯

对于现在的小学生来说，如果要他们在空闲时间学习，需要他们排除诸多娱乐项目，抵制游戏、动漫等活动的诱惑，需要有极大的学习毅力与学习自觉性。但是，本班小学生却并未有这样的决心与自制力，大多数学生都不会在数学课堂教学开始之前主动预习新知，将数学学习看成是“课堂学习”，不愿意花费课下时间主动预习数学知识。然而，我国古人常说，“凡事预则立”，良好的预习行为可以帮助小学生及时利用个人已学知识解释新知，初步数学知识的结构与难度，便于他们灵活调动自己的学习经验展开数学推理，确定下一步学习的重点行为。所以，小学数学教师应重点培养小学生预习与自学习惯，使其养成随时根据个人疑问从事自主学习，在课前主动预习新知的好习惯。

就如在“生活中的数”一课中，老师便布置了明确的预习任务，要求本班小学生按照预习任务解答数学问题：尝试用20以内的数描述你的真实生活。由于低年级小学生的认知能力较差，所以老师便会利用现代通信技术监督小学生的课前预习行为，保证每一个小学生都能按照老师的要求预习。在小学生的预习过程中，他们也可以随时向我求助，询问20以内的数的真实含义与应用方法。多数小学生都可凭借自己的已有经历正确识读20以内的数，但是他们却并不了解基数、序数的真实含义，所以老师便将这个数学知识作为教学重点，以便解决小学生的学习疑问。

二、培养重点听讲习惯

在数学课堂上，小学生总会强迫自己在每一个数学知识上投入同等的精力，全面记录数学教师所出示的板书内容。这就导致小学生在数学课堂学习中产生了盲目记笔记的错误行为，完全忽视了个人的学习能动性与学习自主动。在数学课堂学习中，听讲、记笔记等学习行为都有一定的技巧可寻，比如小学生的听讲重点应放在自己在课前预习中感到疑惑不解的知识点上，笔记要重点记录重难点知识思路解释、教材并未收录的内容、数学题目的解题思路与解题技巧等内容之中。如果小学生可以优化自己的课堂听讲习惯，便可大大减轻小学生的学习负担，提高小学生的学习效率。

就如在“线与角”一课中，老师便让小学生们自主预习，汇总学习难题，如直线、线段与射线的区别与练习，如何用字母识读直线、线段与射线等等。在数学课堂上，小学生应该重点听讲老师对直线、线段与射线异同与识读方法的解释，同时还要重点记录在判断直线、线段与射线时使用的判断依据与证明方法。至于直线的概念、射线的概念界定等基礎知识，数学教材中已经进行了明确的解释，所以老师虽然会对其进行解释说明，但是却并不要求小学生记录相应的数学笔记，以免剥夺小学生的自主思考时间。

三、培养反思与检验习惯

有许多小学生认为课堂学习结束之后便是一轮学习活动的结束，很少在课下主动反思与回顾数学学习过程，忽视了在反思中总结个人学习不足的可能性。另外，在做数学练习时，小学生也通常是把“做完作业”作为主要任务，从来不会进行二次检验与复习，导致部分学生可能因为马虎、大意等原因出现了本可避免的错误。针对这个问题，教师应该主动培养小学生的反思检验习惯，使其养成勤总结、勤回顾、多反思的好习惯，在反思与检验中降低数学解题的错误率，保护小学生的学习自信。

就如在“小数乘法”一课中，老师便要求本班小学生自主分析了小学生的学习行为，要求小学生回顾与反思自己在学习小数乘法中遇到的难题与问题解决方法，比如无法确定乘积的小数点位置，不懂如何利用“O”来保证乘积的准确性，等等。通过学习回顾，部分小学生认为自己总是忘记小数点的位置，由此判定自己的计算能力不足，所以认为自己的下一轮学习重点应放在小数乘法题目的练习任务之中。另外，在做数学作业的时候，小学生也应该主动检查作业题，二次计算与检验，保证数学练习的正确率。

总而言之，培养小学生的数学学习习惯是小学数学课程的基本教学任务。教师应全面观察小学生的学习行为，做好纠正、修正与保护工作，让每一个小学生都可在良好的学习习惯的帮助下掌握学好数学的客观规律，提升小学生的数学能力与学习水平。

参考文献：

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