初中语文课本教学中的情感教育研究

辛淑梅

摘要：初中生正处于青春发育期，他们存在叛逆心理，容易产生负面的情感，从而影响其身心健康发展。为了学生的情感健康发展，响应新课改要求，培养学生全面发展，在初中语文教学中应更加注重学生的情感教育。文章结合初中语文教学中情感教育的实际情况，探讨了新课改下如何在初中语文教学中开展情感教育。

关键词：初中语文 课本教学 情感教育 研究探讨

素质教育观强调学生的全面发展，而语文素质则分为语文素养和语文能力。语文素养表现为内在的知识涵养，而语文能力的培养表现为听、说、读、写等能力的训练。语文教学中对于学生写作能力的培养则是能力的综合反映。俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个优秀的语文老师应该着力于培养学生的写作兴趣，从生活实例和课文为例，让学生重视写作材料的日常积累，提高学生的写作能力。通过引导学生对于美文的鉴赏，增强对语言的感知能力，养成锤炼语言的好习惯。但是一篇没有情感的文章是没有灵魂的，每一篇文章的写作动机，写作动机都是学生情感的体现。纵观古人前人的文章，千古闻名的都是情感表达巧妙的文章，或是能引起人的理性思考，或是能感召人们的内心种种。由此可见，在语文课本教学中加入情感教学的重要性。

1、激发学生学习兴趣

仅仅对学生做到情感教育是不够的，这种方式是建立在学生愿意学习语文的基础条件之上的。我国的教育具有应试教育的弊端，但是国家已经意识到了这个问题，正在积极地解决这个问题并作出相应的改善措旋。初中與小学具有极大不同，单纯从语文方面来说，初中语文考得更为全面，更为综合，对于学生的认知能力、判断能力具有一定的要求。我国已经由应试教育向素质教育转变，素质教育观强调学生的全面发展，而语文素质则分为语文素养和语文能力。语文素养表现为内在的知识涵养，而语文能力的培养表现为听、说、读、写等能力的训练。语文教学中对于学生写作能力的培养则是能力的综合反映。俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，在初中语文课堂上实行多元化教学具有十分重要的意义。

2、创立情感氛围

语文老师在上课之前应该为本节课做足准备，这也是为同学们创设情感基调的前提，广采博览的语文教师在剖析文章之前，应该去了解文章的背景、作者真实的人生经历以及作者在创作过程中的情感思想的变化。要想组织好教学活动就要清晰去把握文章的思路和内涵，以此成为课堂教学的引导者和组织者。在教学过程中，老师要善于去引导学生自己去发现文章独有的“闪光点”，引导学生去深入角色，以作者的角度去思考，深入去感受作者当时的心境，也就是所谓的以情入境，因此，学生们对于语文学习中的修辞、词句、文字都有一个自觉的感悟过程，这样就会让学生自觉的去探究文章内涵，以此受到熏陶。例如，如果老师对于冰心的坎坷经历，对于离家游子对父母的思念之情，还有就是思念祖国的赤诚之心这些都不了解的话，那就没法掌握《纸船》的思想感情，自然而然的就无法去引导学生去感受那爱国的赤诚之心，把情感作为载体，创设情境的过程中去把握文章的情感蕴含，让学生产生共鸣，对学生施行情感教育，营造浓郁的情感氛围，激发学习的动力和欲望，从而获得所需的知识，同时还可以受到情感教育的洗礼。

3、创设情境，以情激情

在教学朱自清先生的《背影》时，教师可引导学生：文章开篇以背影落笔，这就奠定了全文的感情基调。车站离别又两次写到背影，父子间离愁别绪被描摹得淋漓尽致，催人泪下。而文章结尾，在作者晶莹的泪光中，又看见那戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍的蹒跚肥胖的背影，思念之情溢于言表，与开头遥相呼应，真正做到了始于情，收于情。正如刘勰所言：“夫缀文者，情动而辞发，观文者披文以入情。”学生之情自然融入文中之情，且心灵受到强烈的震撼，对“天下父母心”的深刻含义有了充分的理解，从而收到“此时无声胜有声”的艺术效果。教学余光中先生的《乡愁》 一课，可引导学生品析：诗人借助四个意象——一邮票、船票、坟墓，海峡，感情层层推进，作者对大陆的思念之情及期盼祖国早日统一的心声无以复加。如在教学《济南的冬天》、《荷塘月色》、《与朱元思书》等文章时，教师可让学生通过优美的词句领略济南冬天山的秀美、水的温润，月下荷塘的恬淡优美以及富春江岸的异水奇山。还有《斑羚飞渡>中的合作、奉献精神，《爸爸的花落了》中的骨肉亲情，《伟大的悲剧》中斯科特等人献身人类事业的崇高精神……这些教学载体，使得教师在教学中对学生进行情感教育有了着落，对学生的健康心理和人格个性的培养具有极其重要的作用。

4、挖掘教材中的情感因素

在初中语文教材中，很多文章都是饱含情感且富有感染力的，所以在日常的语文教学中，老师就可以去选择一些经典的片段，如，包含自尊、自爱、愉悦的情感片段，有丰富情感的作品文段，更多的去贴近日常生活。内涵情感丰富的文章有助于激发学生的学习热情，因此，老师要去指导学生自己去深入读作品，自觉的去掌握文章内涵和情感，去诵读文章中的优美词句，丰富学生的思想感情，让其用心去感受文章，以此可以达到理解文章的最佳效果。例如，《春》这篇文章中，“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了，花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去…”这段文字将春天的景象完美地展现出来，一副生机勃勃的水彩画展现在读者面前，老师可以引导学生去联想相应的画面，加以感情去诵读，以此就可以达到情感自然流露的效果，切实的感受作者笔下的春天。老师让学生去注意文章中那些优美的字词，去感悟和领会文章字里行间的情感，以及栩栩如生的人物形象，让学生主动地学习语言，在一定程度上提高学生的阅读能力和写作能力。

结束语

在素质教育蓬勃发展的当下，初中语文教师在利用情感教育进行课堂教学时，要坚持做到不断加强学生的个人素养，提高他们对于语文学习的兴趣，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的初中语文学习得以升华！

参考文献：

[1]于漫山，初中语文情感教育有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（08）.

[2]陈永忠，构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2014（06）