对“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式的探究

胡海

(南京体育学院奥林匹克学院 江苏南京 211162)

对“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式的探究

胡海

(南京体育学院奥林匹克学院 江苏南京 211162)

该文通过文献资料法、实地考察法和对学校部分师生的访谈,对“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式进行探究,研究结果显示:这种教学模式有利于学生身心健康的发展、运动兴趣的培养、运动技能的形成、自主创新能力和社会适应能力的提高;这种教学模式也存在不足,并提出建议,以期为“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式推广和发展提供帮助,为其他学校提供借鉴和学习的素材与榜样。

自主 磨炼 愉悦 体育教学模式

传统的体育教学主要是针对学生的身体教育,相对重视对学生的运动技能和技术的教育。这种教学模式,使得学生们失去对体育课的爱好和兴趣,教师在课堂中成为主体,使得学生们大大减少自身的自主创新能力的提高。现代的体育教学将传统教学的生理教育、技能教育和社会适应能力教育相结合。体育教学以“健康第一”的宗旨为指导思想,提高学生养成终身体育的理念。在教学过程中,应根据体育教学的发展潮流进行改革,提出了“自主—磨炼—愉悦”的体育教学模式。通过对“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式进行深入探究,剖析其优缺点,为体育教学模式的发展提供帮助。

1 研究方法

1.1 文献资料法

该文主要查阅书籍和相关的杂志、报刊、论文电子期刊等文献资料,为后续研究打好基础。

1.2 访谈法

根据研究任务的需要,对部分体育老师从教学模式、教学过程结构、教学方法和教学效果进行深入的访谈。

1.3 实地考察法

通过实地考察对相应的教法体系进行了相应的了解。

2 体育教学模式概述

模式是指“某种事物的标准形式或者是使人可以照着做的标准形式”。有时把模式理解为经验和理论之间的一种知识学说,“模式”是来自现实的一种理论性的简单化形式。体育教学模式是主要定义在体育领域的教学模式。

3 “自主—磨炼—愉悦”体育教学模式的概述与分析

3.1 对“自主—磨炼—愉悦”的教学方法的概述

体育教学模式由三个部分组成:教学指导思想、教学过程结构和教法体系,所有的教学模式都离不开这三要素。因此,该文主要对这三要素进行研究。

(1)教学指导思想。体育课的理念是要坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康快速地成长。“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式可以提高学生自主学习的能力,培养学生通过利用学生的好胜的心理去磨练他们的意志品质,从而获得最后的胜利,最终获得一种成功的心理体会,通过锻炼来获得欣喜感。这样,不仅能促进的学生的身体和心理健康,还能够培养学生对体育运动的兴趣,最终养成终身体育锻炼的好习惯。

(2)教学过程结构。每节课上课之前,体育教师应做好充足的准备,教学过程中,首先应让学生明确上课的内容,设置锻炼中应该遇到的困难,学生要进行个人思考和小组讨论自主创新学习方法,受到困难的磨炼,从而获得一种成功的喜悦感。如图1所示,这种体育教学模式是三位一体的,相辅相成的。

图1 教学流程示意图

①对自主的概述。

自主是指行为独立,以自己为主,不受外界干扰,并独立承担责任的一种行为过程,在整个教学过程中,独立学习则应理解为区别于传统的接受式或填鸭式教学的一种积极主动的,强调学生自主学习行为的学习方式,在学习过程中贯彻学生主体的思路,研究上应理解为主体教育,同时也是当前教育行为研究的一个重要课题。自主学习也可从“教与学”两方面理解,在教的环节中,自主学习是教师应着力贯彻的培养思路,在学生学的方面,学生应力求在教师的主导下独立通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段完成自主学习,并获取持续发展的学习能力和方法,有利于学生培养终身学习的意识和能力,是学生持续、独立加强知识与技能是一种学习能力,有利于自我收获与提升。

②对磨炼的概述。

体育教学中的“磨炼”简单理解就是通过设定教学目标和任务,在教学过程中使学生的心理素质、身体素以及身心健康方面得到一定的锻炼和提升,不仅使学生在学习过程中培养刻苦钻研的意识和习惯,同时为学生适应社会打下良好的身心基础。当前学校教育面对的大多是独生子女,相当一部分这类学生在学习生活中容易以自我为中心,遇到困难后缺乏独立解决的能力和勇气,身体与心理的承受能力较差。为了培养学生吃苦耐劳的品质,解决困难问题的勇气和能力,教师在体育教学中有计划地安排一定活动,结合体育项目,在学习过程中融入对于未来社会的一种体验,从而在心智上使学生有所升华。

③对愉悦的概述。

教学过程中的愉悦一般是指学生在轻松愉快的氛围中,通过教师有意识的指导与带动下,充分调动学生自主学习的主动性,不仅做到被动的参与和单纯的遵守课堂要求,而是带着愉悦的心情自觉进行运动项目或课堂内容的学习和锻炼,这个过程应该是积极主动的,没有心理上的负担,保持心情的愉悦。体育教师应力争做到使体育课堂充满“汗水”的同时也充满“欢笑”,当然在教学过程中教师需通过一定教学的组织,气氛的调动来激发学生运动的兴趣和热情,使学生有意识的投入到学习与练习过程中,遇到困难也能够采取积极的心态去思考、练习、摸索,逐步了解问题,分析问题并解决困难。体育教师也会在体育课上常要采取各种形式与方法,学生在充满兴趣中学习知识,锻炼技能。

(3)教学方法。该种教学模式采用的教学方法主要有自主性和探究性学习法、讨论法、比赛法、问答法、游戏法、互动法等,在教学中可以同时使用采用一种或多种教学方法。这样更能锻炼学生的身体素质和自主学习能力。

3.2 对“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式的分析

体育教学模式效果的优劣可以通过教学目标的实现程度进行评判。体育课程目标主要有:(1)增强体能,学会运用学到的知识和技能;(2)增强运动的兴趣和形成坚持锻炼的习惯;(3)培养良好的心理品质以及锻炼团结协作的竞赛,增强人际交往能力和社会适应能力;(4)提高个人健康与群体健康,养成健康的生活方式;(5)形成积极、乐观、开朗的生活态度。下面将从课程目标的实现程度进行分析“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式。

3.2.1 优点

(1)有利于养成良好的运动兴趣。

“自主—磨练—愉悦”教学模式,改变了传统的教学模式,通过给学生创造真实的情景,让学生能够身临其境,通过自己的努力去克服困难,从而获得成功,得到的想要的愉悦和快乐,进而培养学生对运动项目的兴趣。

(2)有利于学生自主创新的学习能力提高。

“自主—磨炼—愉悦”这种体育教学模式能够给学生新鲜感,灌输最新的思想,通过体育课的锻炼,可以培养学生的独立,自主,创新,合作,参与,愉悦的状态,从而利于学生全身心的投入,在其他学科中也可以得到发挥和利用最后使得学生更方面得到发展和提高。所以要经常组织学生一起探讨学习一起组织有效的学习方法,学生的动手创新能力也提高了很多。

(3)有利于运动技能的形成。

通过体育教师实施“自主—磨练—愉悦”的体育教学模式教授的体育课,不仅能使学生们体会到体育运动带来的乐趣,也能从课中学到了各项体育运动技能,学生们学习技能技术的积极性很高,几节课就会掌握一项运动项目的技术要点。

3.2.2 缺点

(1)体育教学模式本身设计的缺陷。

当今体育教学模式更加注重体育技能的形成与培养,从而使学生养成终身体育意识,而“自主—磨练—愉悦”体育教学模式的更加注重学生心理素质和团队配合的培养以及社会适应能力,而相对缺少了对学生运动技能的培养,限制了其更大程度的发展。

(2)对体育教师要求高。

“自主—磨练—愉悦”的体育教学模式对体育教师综合要求很高,体育教师不仅仅要有很扎实的体育技能功底,也要有大量的文化知识底蕴,还要有一定的创新教学方法去设置大量的体育课情境,给学生在体育课上设置困难阻碍使得学生去克服困难、突破阻碍从而真正的体会到体育课带来的真正乐趣。

(3)对学生要求高。

“自主—磨练—愉悦”的体育教学模式,对学生要求很高,现在的学生大多数都是独生子女,从小娇生惯养,极少吃苦,怕脏、累、苦、冷、热的现象极为严重。学生们的自主主动积极性不高,所以学生的热情、兴趣、投入、态度等因素对于上好一节体育课尤为重要。

4 对完善“自主—磨炼—愉悦”体育教学模式的建议

(1)体育教师在实施该体育教学模式的时候,更大程度的注重体育技能的传授,这也符合现代体育教学模式的宗旨的发展,适应学生的发展方向。

(2)体育教师从学校教学本身考虑做起,体育教师必须充分发挥学生学习的自主性,设计新颖的教学方法和教学情境,并且提高体育教学的趣味性。

(3)体育教师应该不断充实自己的自身体育技能,可以在学校体育组内部进行比试比武较量,相互学习相互知道,从而达到教师之间的相互进步共同提高。

(4)体育教师还需要不断提高自身综合素质,不仅是身体和技能素质,文化素质也非常重要。

(5)体育教师和学生进行心灵间的交流,相互了解相互帮助,教师必须做好学生学习积极性的思想工作,告诫学生必须要有高度的社会责任感。必须经常和学生谈心,另外,体育教师也要和学生其他课程的老师进行交流,了解学生的学习、情感、生活情况,并且把学生在体育课上的表现反馈给班主任老师相互帮助。

(6)体育教师要尽可能低创设更多的教学情境,激发出学生对运动的兴趣。兴趣是最好的导师,有兴趣的学生就会主动认真的进行有效的学习。运用情境教学能使单调的教材和练习变得生动有趣,学生学得开学,练得愉快,很认真地投入,再苦再累都愿意去干,这样对培养学生的顽强的拼搏精神有着积极的作用。

(7)体育教师要掌握适中的运动量,过量了学生身体吃不消,运动量少了又达不到锻炼的效果。因此,在课堂中要根据学生的实际情况,在学生达到极限时,再鼓励学生咬紧牙关再坚持一下,这样学生在心理、生理上都将有所收获。

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:2095-2813(2015)10(b)-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.107