语文教学课堂教学设计探究

王洪修

摘要：作为学生启蒙教学的重要时期，小学教学对学生的影响十分深远重要，同时语文教学作为一门人文性极强的课程，不仅能够影响学生自身的综合能力，还能夠影响学生的成长发展，因此，合理的对小学语文教学课堂教学进行详细的步骤设计，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，对学生提升自身的综合能力具有重要作用。

关键词：小学语文；语文教学；教学设计

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26023901

1文章《大海睡了》课堂实录

本文在课堂教学设计上以文章《大海睡了》为例，详细阐述在对小学语文教学课堂设计上教学目标的设定、教学难易点的设定、教学重心上的设定等不同方面进行说明，确保学生能够通过对小学语文课程的学习促使自身综合能力的提升。

文章《大海睡了》在教学课时上以一课时为主，文章《大海睡了》全文内容：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”

在课上，作为小学语文老师，应该在课上对《大海睡了》全文进行有感情的朗读，让每一个学生都能投入感情于文章当中，然后向学生进行提问：“为什么大海会睡着了呢？”“把大海给拟人化的好处是什么？”“能不能仿造上述的文章来仿写一段呢？”这样问题的提出，可以激发学生的思维想象能力，同时当学生们在进行回答问题的时候，还能提高学生的口语表达能力，是一个一箭双雕的好办法，同时在让学生们进行思考仿写，保证学生们的思维活跃的运转，提高学生对于学习的乐趣，使课堂氛围更加的活跃。仿写能力的锻炼，不仅仅是针对学生的思维方面的，还针对学生的写作能力的培养方面，在进行完设置问题的提问和回答之后，可以让学生们熟悉一下文章，然后分小组进行有感情的诗歌朗诵，让学生们都能积极地参与进来，这样的课程流程安排，正好就应对了一课时的时间安排，使得课程在内容上充实，在形式上丰富。通过上述教学课程的设定，能够促使学生们的课程学习情况由被动变成了主动，提高了学生学习的积极性，使得学生热爱上语文的学习，保证学生都能全方面的综合发展。同时对于老师的教学方式上来看，打破了传统的教学理念，使得学生的积极性与课堂课程的进程完美的结合，在教学方式上做到了一定程度上的创新，让学生和老师之间零距离接触，缓解了传统教学中老师和学生之间的尴尬局面，使得亦师亦友的状态围绕在师生之间。

2小学语文教学中存在的难点

（1）在小学语文教学中，作为小学生往往在想象力方面会有很大的空间，怎样保证小学生丰富的想象力的同时，让学生的知识层面能够得到一定程度上的扩展是语文教学中存在的难点。

（2）作为小学语文教师，如何让学生能够对语文的学习报以兴趣是教学中的关键也是教学中的难点，因为兴趣对于学生来说是保证学生好好学习的前提所在。

（3）同时作为学生启蒙阶段的重要时期，这一时期的学生无论是在心智上还是在身体上都处于不成熟时期，不论是在教学环节设定方面，还是在教师课堂教学态度上都应该格外注重，因此，此时的学生敏感度要高于任何时期的学生，因此，如何在保证学生语文课程顺利学习的前提下，提升学生的各项能力是语文教学设定的关键。

（4）学生在小学语文学习中，在思维想象方面往往不会向初中生，高中生那样能够很快的进行思维上面的转换，不理解懵懂是小学生在学习语文上存在的难题，确保学生在思维上的快速转换成为了小学语文教学的教学目标。

（5）作为小学生往往对新的名词存在着过多的未知，无论老师在课上提到什么都需要进行详细的解析才能使学生们明白，使得课程能够继续的讲解下去，这就需要作为老师要有着丰富的知识底蕴，不会因为学生的突然提问而不知所措。

3小学语文教学课程设定相关措施

3.1教师对学生的认可、鼓励和支持

处于小学学习的学生，无论是对任何一门学科的学习上都需要一定的学习热情和学习兴趣，因此，教师在课程提问环节时，针对学生所给出的问题答案，无论正确与否，都应该给予认可、鼓励或支持，通过这一方式，能够有效地激发学生对学习的积极性，同时增强了课堂的整体氛围，促使学生正向积极的投入到接下来的课程学习中。

3.2课外活动与课内活动相结合

小学语文课程是培养学生想象能力、理解能力、审美能力、表达能力的课程，同时处于小学学习时期的学生在对事物的好奇程度、新鲜程度都要远高于成人，同时这一时期的学生在想象方面有着自己独特的见解，因此，可通过课外活动与课内活动相结合的方式激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，确保学生思维得到很大限度的延伸，同时增强学生的人际交往能力，让学生在活动中逐渐领悟语文学习的快乐。

3.3通过媒体设备进行视频播放、图片欣赏

在小学语文课文学习中，往往会出现诗歌、短篇文章，学生在通过教师的讲解后不能够很快的对其扎实掌握，因此，可通过采取多媒体设备的方式进行相关文章朗诵的音频播放，文章相关图片欣赏，来促使学生能够及时地对文章进行掌握，帮助学生更好地理解文章所要表达的含义。

参考文献

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[2]钱金明.有效语文课堂的三大基石[J].语文教学通讯，2011，（18）.

[3]杨雅清，苑捷.论高效教学的落实[J].教育实践与研究，2011，（05）.