班级管理微行动

鲍秀秀

为贯彻落实党的十八大精神，教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》的文件要求，积极培育和自觉践行社会主义核心价值观，坚持育人为本，德育为先，全面落实立德树人的根本任务。作为一线的班主任，我认为所谓的立德育人，就是德为先，培养“大有可为、有所作为、量才而为”的三“为”学生。

一、让每个孩子大有可为——微分工

古人云：事常与人违，事总在人为。朱熹也说：唯能不为，是以可以有为，无所不为者，安能有所为耶。事有所为。就是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，不能让学生形成“事不关己高高挂起”的态度，要让每一个学生担负起一份责任。鉴于我国中小学生的生活实际，社会责任感主要是在集体生活中得以培养。班主任也要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平时，班主任也要经常给每个学生布置各种适宜的任务，让他们大有可为地为班级做事，从中感受自身的价值和责任。

作为班主任，我提倡让孩子人人有“官”当，不要吝啬给他们“封赏”，这是一种管理班级的手段。尤其对于调皮的孩子，这个“芝麻官”提醒了他们的自我存在感，感受到自身的价值和责任。陈恩慈，曾以调皮捣蛋“著称”。自从给他“封”了一周一次的卫生值周委员，可没想到，他真的干得有模有样，教室讲台打扫得一尘不染，地面卫生也比以前干净许多。他把以前那些只会在中午调皮捣蛋的分子都集中起来，管理教室的卫生。人的主导性是不分乖巧与调皮的，调皮学生也有领导才能，他成为了一些调皮捣蛋分子的仰慕者，从而激发他们向乖巧进军。

事后分析，学生之所以捣蛋调皮，是因为他们找不到事做，又因为年龄小不知道该去做什么，学习差的学生不爱做作业，除此之外，他们就只能给老师带点累赘，惹点小事，从而给他们冠上“调皮捣蛋”之名。你看，给陈恩慈分配了任务后，他能为班级做出贡献，提升他的自身价值，让学生人人有事做，人人做班级的主人翁。既减少了班主任的工作任务，又让他们以做“官”为乐。让每个孩子都大有可为，微分工就是一个很好的途径。

二、让每个孩子量才而为——微展示

“量体裁衣”，典出《墨子·鲁问》，意为按照身材裁剪衣服，指按照实际情况办事。裁衣如此，用人亦如此。人有所长，亦有所短。选用人才时，就要用人所长，避人所短，量才适用，各得其所，使各类人才的才能与智慧真正用在刀刃上，充分发挥其应有效能。这正如著名诗人所言：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以求短，智者难为谋；生才贵适用，慎勿多苛求”。就是说要衡量一个人的能力后再让他去做合适自己能力的事。这样就可以避免让有才能的人去做一般人能做的事，而大材小用或用平庸的人去做大事，就会搞砸。

班级有个叫陈谦宇的同学，他是个内向的小男孩，他的内向不仅表现在课堂上很难看到他的发言，在平时的课间休息中他也不大愿意与同学交流……其实，他那刻意躲闪的眼神总不经意间流露出与人交流的渴求。在一次教室布置会上，当我们绞尽脑汁时，陈谦宇忽闪的眼神中透露着主意。见此情景，我便让他来谈谈，可我无论怎么鼓励，他都不动声色。于是，我布置了小练笔，让他们动笔写下来。第二天，陈谦宇的点子让人耳目一新：“教室就是我们自己的家，我们要精心，用心地装扮……”于是这任务就交到他手中，他给班级的开关上穿上了华丽的外衣，贴上可爱的卡通图片。一下子教室温馨了许多。

性格内向的孩子，喜欢思考，喜欢动手。我们给每个学生提供一些新的展示平台，让其量才而行，让他们用自己独特的双眼挖掘属于自己的“新天地”。“微美化”，教师从侧面捕捉到学生的才能，尽情地发挥了其才华。

班主任不妨为学生设立一些成功的“才能”，从学生的优点出发，为每个学生“量身定做”优点喜报。让孩子们在进步途中既能“登高望远”，又能“拾级而上”勇攀高峰，从而获得“成功登顶”的喜悦。于是，我在班里设立了“进步之星”、“每周一星”等。经常评选学习、劳动、行为规范等方面的“进步之星”；每周评选“每周一星”，在班队会上隆重表彰某一方面有进步、表现突出的学生。“微展示”是扩大其优点，缩小其缺点，从而引领学生走向光明大道，成为有才能的人。

三、让每个孩子有所作为——微浸润

《孟子》曰：人有不为也，而后可以有为也。古人云：有为才有位，有位才有为。所谓的有所作为，就是让每个孩子都能够在日常教学中，潜移默化的浸润，达到自我规范，自我约束的管理。

我就以如何浸润孩子学会“安静”来谈谈，让孩子有所作为。我发现孩子们排队时总是会发出声响，有人还要开小差，离我的要求还有比较大的差距。所以就让他们练习“静立”：什么都不想，就静静地站着。上课铃响之前，“静坐”、“等待”，等待很重要。我在黑板上写下一个大大的“静”字，告诉孩子们：静，有两重境界。第一重境界，是身静，即身体没有多余动作了，这是外表的；第二重境界，是心静，即心无杂念，这样，才能在大脑中腾出更大的空间吸收新知识。

而如何让学生真正地做到安静呢？我分三步走：

1.直观冲击，初步体验

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。夜晚，更静了，偶尔传来的几声狗叫，也是隐隐约约的。清风徐徐吹拂树叶的沙沙声配上清晨时的校园图。让学生从内心深处直接感受安静是一种美。静静的夜，静静的校园，几声狗吠，几声树叶的沙沙声，那么幽静，那么美丽。视觉的冲击，声音的洗礼，学生沉浸在这样美好的安静中无法自拔。

2.儿歌常伴，时刻强化

“上下楼梯，靠右行。你别推，我别挤，一步一步轻轻走。小小脚并并拢，小小手放放平，小小嘴闭闭拢”，就是这样的儿歌，让学生时时刻刻放心上，动动嘴巴念一念，时刻想想如何做。用孩子们喜欢的儿歌来牵动学生的神经，时刻提醒他们如何做到安静。比如上下楼梯时，走廊步行时，学生都能“轻声慢步，文明路过”。并且会提示大家学会安静，学会文明。儿歌的魔力就这样施展了。

3.学会约束，懂得规范

课堂常规，学生也能静静地遵守，一个静不光教会了学生懂得要安静才能学习，只有安静才能精心读书。更让学生懂得约束自己，自我规范。

我认为“微浸润”是一个过程，而非一个结果。让学生在日常的行为习惯教学中慢慢熏陶，渐渐习得，达到具备自我约束，自我管理的能力，那学生就是有所作为。学生的日常行为还有很多需要通过“微浸润”来促进学生的自我作为。有了方法，我想离成功也就不远了。

把班级比作一个小小的花圃，班级中所有的孩子就是一颗颗独特的未成熟的种子。它或许是花朵，或许是野草。它们拥有不同的能力，生长着，翠绿着。用张謇先生的话说：“以教为育，便是干涉而非放任。”我想在干涉之前，就应该接近与了解它的个性特点，能力体现，让他能充分展现自我，让自我价值得以体现，真正做一个“有所作为、大有可为、量才而为”的三为能人，那教育目标实现将会水到渠成。

（作者单位：浙江奉化市裘村镇中心小学）