夸美纽斯“泛智教育”核心及其对现代教育的启示

高玉轩

成都九中学光华校区，四川　成都　610091



夸美纽斯“泛智教育”核心及其对现代教育的启示

高玉轩

成都九中学光华校区，四川成都610091

夸美纽斯是16、17世纪年代杰出的教育学家、宗教活动家，其教育思想对于现代教育产生了深刻的影响，其提出的“泛智教育”，注重人的身心教育，其蕴含的人文主义精神对于现代教育产生了深刻的启示，本文主要针对夸美纽斯泛智教育思想及其带来的启示进行分析。

夸美纽斯；泛智教育思想；当代启示

夸美纽斯是西方国家近代教育理论的奠基者，同时也是捷克最为伟大的民主主义教育学家，由他所提出的“泛智”教育不仅仅是对西方国家的教育事业指明了道路，更为全球各国的教育工作开展做出了杰出的贡献。下面笔者以夸美纽斯所提出的泛智教育思想入手，从而引出其对我国现代化教育工作的发展与走向所提供的启示。

一、夸美纽斯提出泛智教育思想的时代背景

夸美纽斯全名为扬·阿姆斯·夸美纽斯Comenius，Johann Amos(1592年-1670年)，其生活的时期为整个欧洲从封建社会逐步向资本主义社会转换的关键时期，因此其本人不仅拥有着封建社会所特有的传统思想，同时也吸收并学习了大规模文艺复兴运动所出的人文主义教育思想，总结归纳了当时资产阶级所提出的教育理念，最后结合了他本人一生的教育实践经验提出了对后世教育事业产生深远影响的“泛智”教育思想。

“泛智”教育思想的形成与提出有着其特有的客观因素与主观因素，基中最主要的客观因素应归结于夸美纽斯所生活的时代背景，其所生活的时代为一个社会局势相当混乱的年代，人们的日常生活充斥着战争与恐惧，同时社会各阶层的阶级斗争与民族斗争以及动荡不安的政治局势，引发了夸美纽斯对当时的社会发展进行了深刻的思考；然而其主观原因则源于夸美纽斯本身，其从小生长在一个有着新教派思想的家庭，因此从小受到的教育也都多少有着新教育理念的影响，同时夸美纽斯自身也不忍看到国家与人民继续在战争中挣扎，他痛恨战争并渴望和平，因此他希望通过教育改变当时的社会。所以经过夸美纽斯不懈的努力其出版了很多对西方教育事业影响深远的论著，其中又以由他所提出的“泛智”教育思想传播最为广泛。

二、夸美纽斯的泛智教育思想的主要内容

所谓“泛智“教育思想，其实可以简单的称为一种夸美纽斯所提出的认识论，而这种认识论可分为两个方面，一是教育对象，二是教育知识，其所主长的是把一切知识教授给一切人和教育要适应自然。在《大教学论》中，夸美纽斯主张把一切知识教给一切人们。它的含义有二：一是要求人们必须掌握现实生活所必需有用的知识；二是主张所有的人都应该掌握知识：

(一)教育对象

在夸美纽斯所提出的泛智教育看来，人人都应享有接受教育的机会与权力，同时人们还可以学习一切重要的知识，他所主张的教育应该是平等的，不分男女、无论贵贱以及所有儿童都应该进入学校享受应有教育，因为他认为，要形成一个人就必须让他接受教育，让教育去熏陶他、改变他并成就他，让他成为一个真正的人。

(二)教育知识

在夸美纽斯看来教学应该称作周全的教育，只有通过周全的教育才能让学生在博学、德行与虔诚这三个方面都能得到均衡的发展，同时他所认为的周全的教育并不是由各门各类的知识胡乱拼凑而组成的教育，而是指的所有知识与事物根据其特有的原则或原因以及用途等自然因素所组成的教育，夸美纽斯的泛智教育在一定程度上指的是从所有的个别学科中形成一种统一的、包罗万象的科学的科学和艺术的艺术。

三、泛智教育思想对当代教育的启示

夸美纽斯是西方国家近代教育理论的奠基者，同时也是捷克最为伟大的民主主义教育学家，由他所提出的“泛智”教育不仅仅是对西方国家的教育事业指明了道路，更为全球各国的教育工作开展做出了杰出的贡献，他甚至可以称为人类教育史上一颗璀璨夺目的明星，由他所提出的泛智教育思想对于我国社会主义教育改革与发展仍然有着借鉴意义。

(一)为我国社会主义教育改革与发展提供了新思路

夸美纽斯所提出的泛智教育是主张教育普及化，教育对象不管是男是女，愚笨或者是聪颖，富贵或者是贫穷都有享受教育的机会与权力，此理念正好与现今国际社会所推崇的“全纳教育”不谋而合，而我国教育所倡导的则是全民素质教育，追求每一个接受教育的对象能得到个性的、多样化的发展，所以由夸美纽斯所提出的泛智教育对我国实施“全纳教育”与“全民素质教育”都有着不可磨灭的借鉴意义。

(二)督促了我国社会主义教育改革的深入实施

素质教育是我国教育部所提出的一个重要教育理念，其与夸美纽斯所主张把一切知识教授给一切人、教育要适应自然的教育有着异曲同工之妙，虽然夸美纽斯的这一主张有着一定的宗教色彩，但其提出的泛智思想对于我国社会主义教育改革仍有着深刻的作用。在夸美纽斯看来，每一个人都应该有接受教育的机会，学习一切最重要的知识。他主张人人应该受到一种周全的教育，并且应该在学校里面受到。不分男女、不论贫富一切儿童都应该进学校读书。要形成一个人，就必须由教育去完成。

四、结语

素质教育强调人的全面发展，长久以来，在我国现行的教育制度中，并未深刻的考虑到学生的兴趣特点、认知风格、个性特征、发展水平，都是采用统一的教学内容、教学目标、评估方式与教学进度，这是无法促进学生全面发展的。为此，需要积极借鉴夸美纽斯泛智教育思想，对教育体系进行科学的改革，以学生的个体差异作为出发点，让每一个学生都可以得到发展。

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