体验式教学在初中体育中的应用探究

孙泉



体验式教学在初中体育中的应用探究

孙泉

在初中体育教学中应用体验式教学，对培养学生的运动技能，增强其体质有积极作用。本文主要从激趣导入、互动探究、小组合作、辅助游戏等方面探讨了体验式教学在初中体育中的应用。

体育;教学;检验式;应用

在初中体育教学中应用体验式教学，让学生真正成为练习的主人，积极主动地参与到练习过程中，这不仅对学生学习体育运动知识有积极意义，对培养学生的运动技能，增强其体质有积极作用，也可较好地让学生在参与中获得体验，快乐参与，为“快乐体育”和“终身体育”的实施奠定基础。目前，体验式教学尚处于探索阶段，没有固定的模式可循，笔者就根据初中体育教学实践，对其应用作简单分析。

1.灵活多样，激趣导入，做好热身准备

主动参与是体验式教学的基础。要让学生主动参与，兴趣也就自然成为了保证。就初中体育教学而言，准备部分是激发学生兴趣，引导学生热身的关键环节，故而在该环节中，我们就应摒弃传统的以体育课代表为带头做准备活动和慢跑的方式，以学生的兴趣为出发点，以灵活多样的方式和丰富多样的活动来引导学生参与。

1.1在准备活动的内容安排上，要结合当次课堂教学目标，精心选择学生所喜欢的、有利于促进目标达成的活动项目而引导学生展开。以篮球教学中的“三步上篮”为例，该课时的要点一是要让学生掌握“三步”的运动技巧，二是要能把握投篮的动作要领。故而在准备活动中，除了进行基本的准备活动外，可提供运球跑、行进中传球、行进中上篮、运球穿过障碍等活动项目供小组学生选择。即在准备活动中教师可提供多种活动内容，小组学生可根据本组的情况自行选择所喜欢的项目进行活动[1]。

1.2在活动方式上要做到灵活多变。在实践中也有教师认为每一节课都让学生选活动项目，较为麻烦，于是就按周或月的方式固定学生在准备环节中的项目，学生很容易产生厌倦感。同时，教师在课前要安排学生选择项目，耗时。其实，教师可在课前向班级学生发放一份项目运动清单，由小组学生选出自己的活动项目，教师根据清单而准备相应的器材，进行教学时小组学生在组长带领下即可完成，省时省力也利于学生兴趣的激发。

2.教师主导，学生尝试，互动探究学习

实施体验式教学，教师始终是整个活动的主导，只不过在体验式教学中教师的角色已经不是单纯的示范者角色了，更多的是要充当学生活动的指导者，引导学生去主动训练，然后再给予学生相应的指导和点拨。

以“蹲踞式跳远”的教学为例，如果教学中教师示范动作，然后告诉学生有哪些动作组成，各个环节需要注意什么，学生只是在听的过程中学习，而没有主动参与，体验难以得到提升。提倡体验式教学，更多的是让学生动起来，在互动中生成对知识的理解。故而在该课时的教学中，教师示范的同时引导学生观察并思考由哪些部分组成，由此而让学生先了解蹲踞式跳远技术动作步骤，接着学生尝试作出动作，教师分别在助跑、起跳、腾空、落地环节以问题形式引导学生思考。如助跑环节，如何加速？最后几步要怎么做才能更好地找准步点？学生尝试并思考问题，教师再示范，通过互动而让学生更好地掌握要领。

在这个过程中，一是要先引导学生去尝试，动作技能的形成要经历操作模仿、操作整合才能到达操作熟练的阶段，尝试更多的就是让学生在教师示范下模仿，由动作定向转变为再现，为整合和熟练奠定基础[2]。二是要加强互动，在动作定向阶段，教师的讲解有利于学生形成动作映象，尝试阶段的问题引导则利于学生更好地熟悉动作。当然，教师提出问题后，在学生讨论的基础上要给予反馈，这样才利于学生掌握。

3.学生主动，小组合作，练习拓展巩固

通过尝试和互动，学生对动作有了一定的把握，接下来就需要学生更好地整合动作并熟练动作，于是，练习也就成了不可缺少的部分。结合以往初中体育的教学实践来看，练习多以集体方式进行，学生在练习中的互动较少，反馈信息不多，交流不够频繁，从而影响了学生对动作技能的掌握。提倡体验式教学，以小组训练方式组织学生展开练习，让学生在练习中合作，相互交流，更利于学生体验的生成。

3.1要充分发挥小组学生的合作精神，引导学生合作展开训练。以“立定跳远”的训练为例，通过互动而让学生掌握基本要领后分小组进行训练，在小组训练中，先由个别成员作出相应动作，其他同学观察并提出意见，然后再换其他同学，整体训练后小组反馈并集体训练[3]。如落地缓冲过程，如何收腹、小腿和双臂的动作如何等问题就可组织小组学生根据练习情况而再次交流，且要在交流的基础上再次练习反馈。以小组训练方式组织学生练习，让学生在活动中交流、讨论，可丰富学生的体验，掌握技能。

3.2教师一方面要对小组的练习进行指导，如动作要领方面，当学生出现错误的动作时要给予纠正并示范，根据实际情况而进行相应的讲解。如蹲踞式跳远中学生在落地是没有屈膝，及时就应作出指导且说明屈膝的作用。二是要巡视观察小组学生的活动，保证学生的安全。三是要对根据小组学生的活动情况对小组学生作出评价，这样才利于学生积极参与小组活动，提高小组活动的效率。在对小组学生进行评价过程中，教师可指定相应的评价标准，每次课堂练习结束后，对每个小组评出相应的分数。具体评价内容和标准可根据教学实际需要设计。如小组成员的参与度、练习的效度、合作效果等。评价要以积极评价为主，且要保证能让学生接受，对于学生不足的地方，要先鼓励然后再指出不足。

4.丰富多样，游戏辅助，放松结束活动

体验式教学所倡导的不仅要让学生积极参与，还要让学生快乐运动，渗透看“快乐体育”和“终身体育”思想。经过教师的组织和引导，学生在互动和练习中基本掌握了动作要领，接下来就过渡到结束部分，在这个过程中传统的做法多是让学生自由活动，效果并不是很好。提倡体验式教学，在结束部分可用游戏作为辅助，通过游戏而让学生达到放松的目的[4]。

应有游戏来结束，一是可集体进行。但在集体进行时，要注重结合具体教学内容安排适当强度和负荷的游戏，如基本部分运动强度不是很大，那么，在结束部分就可采用一些运动负荷较大的游戏，如“贴药膏”游戏。二是分组游戏，进行分组游戏时，要根据学生的兴趣进行。如篮球运动中，男生一般喜欢对抗式游戏，即可采用小组比赛等方式进行，而女生则可采用一些负荷较小的游戏进行，如原地运球比赛等。

在初中体育教学中应用体验式教学，更多的是要让学生去参与，在参与中体验。在教学实践中，定要能从传统的套路中解放出来，树立学生主体意识，以学生的兴趣为导向，以参与为中轴，引导学生在参与中体验，在参与中学习，在体验中感悟，在体验中获得知识，形成技能。应用体验式教学，要注重转变教师的角色，做好课前规划，在课堂中多去指导学生，把更多的实践留给学生，用体验促进学生去运动。

[1] 胡壬媛.“导学式”初中体育教学模式初探[J].学周刊 2011年13期 164-165页.

[2] 徐海.初中体育教学的体会[J].科学咨询(教育科研) 2011年10期 93页.

[3] 宋祥东.初中体育教学中学生自主能力培养探讨[J].成功(教育) 2011年24期 122页.

[4] 李涛.浅谈初中体育教学的重要意义[J].学周刊 2012年01期 82-83页.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.053

孙泉，扬州市江都区锦西中学。