谈合作学习视野下成员角色创新策略

韩 慧

谈合作学习视野下成员角色创新策略

韩 慧

合作学习是新课程改革所倡导的一种教学方式，也是中小学课堂教学改革的目标之一。自2001年全国范围内实施基础教育课程改革以来，各中小学开始积极探索合作学习，有许多中小学也取得了具有一定价值的成功经验。普遍反映小组合作学习效益低，小组成员参与度、投入度太低，大多都是“有形无神”。导致目前现状的原因很多，如“官本位”文化意识问题、“先教后学”思维问题、“上对下”的师生关系问题、强调讲授为主的教法问题、突出以管教为主的教学管理制度问题、教师创建合作学习的方法滞后问题等。其中任何一个问题出现都能导致合作学习的失败或失真。

近几年，笔者对60余所中小学的合作学习现状进行观察和分析，发现一个十分重要的问题，就是教师在进行创建小组合作学习机制时，忽视了小组成员的角色分工和职能明确。目前，基本上有三种角色分工方法：一是仅仅明确小组长，其他成员没有角色；二是借鉴国外实验课分组方式，确定小组长，记录员、计时员、评价员等职务；三是设置小组长，有设置了语文小组长、数学小组长、英语小组长等职务。尽管有以上角色分工，但是最大的问题就是没有明确的职能要求。有的学校也相应地制定了小组长职责，但是内容简单，由于缺乏科学的评价手段和措施，最终也流于形式。为了提高合作学习的有效性、实效性，以及提高小组成员的参与度和投入度。要对原有的角色进行创新。

一、增设学科长 负责本组本学科学习力

在一般的小组学习中没有设置这一职务，只设小组长，全面负责小组的学习、纪律、生活等。从而，把其他成员的积极性和主动性没有充分调动起来。《义务教育法》强调学习是学生学习的权利和义务。我们尽可能给每个学生赋予一定权利、责任和义务。所以，我们借鉴了“大雁飞翔效应”[1]，在每个小组内增设新职务，即学科长，让每个学生都当某一学科的负责人。给每个人都赋予责任，个体责任意味着每名参与者都对小组的学习和成功负有责任[2]。学科长是负责小组内的本学科学习力的领导者，相当于组内“课代表”。体现生生是“代表”理念，做到课课都有“领头雁”，科科都有“领头雁”。当每一个学生都有责任和义务时，他的责任意识、合作意识、团队意识都会得到强化和提升。具体职责如下：一是学科长在课前要监督本小组成员的预习情况，检查各成员的问题工具单完成情况。二是学科长课上要起到“领头雁”的作用，要组织各成员认真讨论、积极展讲，对需要帮助的同学及时给予帮助。三是学科长在课后要及时落实多元化评价，通过自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价来检查落实，重点对各成员的工具单完成情况进行检查，对出错的学生及时进行改进和指导。四是平时观察和记录本组本学科学习中存在的问题，积极主动参加学科团队会议，在学科团队会议上要积极动脑积极发言，献计献策；五是学科长要及时指导本学科所有成员的学习，答疑解惑。当自己不会时及时求助外援支持；六是学科长配合学本助理、教师开展学术指导工作。

二、“课代表”创新为“学术助理” 负责全班本学科学习力

学术助理是协助学科教师负责全班本学科学习力的领导者。原来班级组织系统中设置课代表，主要收发作业，协助任课教师做些服务性工作。 而在小组合作学习中，我们课堂教学内涵发生变化，由传统知识讲授走向“问题学习”，原有的传统作业由问题学习工具单代替，收发作业不是主要工作，也就是说原来课代表的职能将发生变化。现在，学术助理的主要职责是协助任课教师负责全班本学科的学习力，协助教师培养学生学习能力，指导学生发现问题、生成问题和解决问题，评价、管理和指导各个小组的学习任务完成情况。具体职责如下：一是协调管理。协调各学习小组之间的关系，组织各学科长在本组认真负责、开展工作。每周定期召开本学科的学术团队会议。二是学术助理密切配合学科教师，增强集体荣誉感，要有竞争意识和超前意识，要有积极上进和敢于担当的精神。三是学术助理上课之前要及时向学科教师了解本节课的学习任务并且及时地写在黑板上，组织学生及时预习。并将各小组生成的问题，及时传递给学科教师。四是学术助理要把课堂上的小组合作等情况及时记录在工作本上，对每节课所用工具单、作业的完成情况要有详细记录。

三、“学习委员”创新为“学习长” 负责全班各学科学习力

学习长是协助班主任负责全班各个学科学习力的领导者。在原来的班级组织中，把学习好的学生设为学习委员，负责全班学习情况，大多不负责任，成为一种“摆设”。在小组合作学习中，设置“学习长”，负责全班各个学科的学生学习力，协助班主任督促和带领各学科学术助理开展自主合作探究学习，研究学习方法和学习效率，重点关注“差生”转化，全面负责提高全班学习成绩。具体职责如下：一是协调管理学术助理，督促学术助理如期召开各学科团队会议。协调管理好各学科的学术助理，调动他们的工作积极性。平时要了解各学科学习情况，及时向班主任教师反映真实情况。二是关注“差生”，和谐发展。学习长要树立全心全意为同学服务的思想，积极主动的帮助有困难的学生共同进步。三是协助班主任做好每次考试的成绩统计工作，对成绩优秀者小组、成员以适当形式进行表扬，并鼓励“差生”，指导他们培养良好的学习习惯。

四、“班长”创新为“主任助理” 协助班主任负责全班行政性工作

主任助理是协助班主任负责全班学习、生活等全面工作的领导者。主要协助班主任带领各个小组组长负责全班的学习纪律、学习生活、学习效率等行政性工作。为全班开展有效学习、合作学习提供行政保障，解决同学们学习以外的后顾之忧，定期召开有关团队建设的各种会议，不断强化管理机制。营造一个学生自觉合作的学习风气，这不仅是需要小组合作完成的任务，而且是整个班级都要共同努力才能实现的目标[3]。主任助理作为班主任的工作助手，要积极营造合作的氛围，使全班同学始终处于融洽相处、真诚协作、诚实合作的状态。因为，当学生喜欢自己的班级时，他们会学到更多。具体职责如下：一是协调管理小组长，调动小组长的工作积极性和能动性。二是敢于负责任，做到服务热情，团结同学，与同学和睦相处，使用科学理性的方式管理学生。三是定期召开行政团队会议。平时要掌握班级动态，在班级中起引领的作用。每周召开班委例会，协调指导班委工作。并督促指导各小组定期召开小组会议。四是协助班主任制定班级工作计划，确定全班班名、口号、愿景、目标、班歌，不断强化全班的凝聚力和战斗力，确保班内各项工作的落实。五是要敢于负责，率先示范，调整班风，营造和谐、民主、文明、合作、健康的学习氛围。

五、“教师”创新为“大同学” 成为合作学习的高级顾问

教师的称谓，是自古以来的一种称谓，是在追求知识传递为价值取向的历史背景下的一种称谓。象征的是在舞台式教学视野下教师站在讲台上讲授知识的神圣形象。在小组合作学习视野下，教师是师生开展合作学习的设计者、指导者、合作者，是合作学习中的一员，而不是凌驾于小组合作学习之上的控制者、领导者、管理者。教师要挑战自我，转变观念，蹲下“身子”，以学习者的身份参与到学生小组的合作学习中进行智慧导学。所以，为了提高小组合作学习的效度、效益，教师称谓创新为“大同学”。以学习者身份与学生一道加入合作学习活动中，与学生共同成长和进步。

小组中各成员承担的角色也有助于使小组保持团结和成为一个实体[4]。通过实践证明，在小组合作学习实践中运用成员角色创新后，都取得了十分明显的成效。因为，每个学生都有了角色定位，其责任意识、主人意识、主体意识得到唤醒，绝大多数学生都开始负责了，敢于履行自己的职责。从此，整个班级的小组合作学习氛围得以改善，合作学习的有效性、实效性得到显著提升。

[1] 南希·弗雷,道格拉斯·费舍,桑迪·艾佛劳芙.教师如何提高学生小组合作学习效率[M]. 刘琳红,译.北京∶中国青年出版社,2016.

[2] George M.Jacobs,MichaeI A.Power,Loh Wan Inn.合作学习的教师指南[M].杨宁,卢杨,译.北京∶中国轻工业出版社,2005.

[3] L.A.巴洛赫.合作课堂∶让学习充满活力[M].曾守锤,吴华清,译.上海∶华东师大出版社,2005.

[4] 胡朝兵,张大均.团队合作学习研究与实践[M].北京∶科学出版社,2014.

韩慧，在职硕士研究生。中国人民大学教育学院，100872