浅析体育课堂教学目标的有效性研究

邓 凯

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)



浅析体育课堂教学目标的有效性研究

邓 凯

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

有效的体育教学方式能够提升体育教学效果，本文针对体育课堂教学特性展开了研究，以教案设计、教学方式、教学手段、学生能动性等几方面为出发点深刻的研究了提升体育教学效果的方针策略，阐述了体育教学有效性的重大意义。

体育教学；有效性；对策

1 前言

伴随课程改革如火如荼的实施着，教育教学进行改革已是大势所趋，我们目前正处于基层地位，因此增加体育课程的有效性是目前必须攻克的课题。我们必须不断的研究体育教学的实效性，以让我们真正的参与到体育课程的实践和设计中来，成为一名真正的“组织者”与“创设者”，发挥学习的能动性，为发展体育教学有效性贡献出力量。

1.1 教学有效性的涵义

从教学的含义出发，教学有效性是指教师在课堂活动中发挥的有效作用。也就是教学要遵循科学规律，教师行为合法正规，并且呈现多元化。其次，从有效的含义出发，教学有效的体现在效果、收益和效率三个方面。效果是行为的产物，教学效果顾名思义是教学行为的产物。笔者的观点是，教学行为产生了效果，同时也反应着学生的学习发展状况。

1.2 体育教学有效性

体育教学的有效性要求教师要遵循客观规律，积极的挖掘、激发和维系学生的现有学习状况，以稳定目前教学成果为基础，进行相应的教学效果、效率的提升。他首先由体育教师对课堂教学的正确决策做前提。其次才考虑如何有效的达成这一决策目的。

2 结果与分析

2.1 影响体育教学有效性的因素

兴趣是获取知识的动力，对于感兴趣的事物，人们会想方设法地去参与、去探究，哪怕阻力再大。因而，在新课程教学中教师要充分关注学生的兴趣，要从激发和保持学生的兴趣入手，尽量满足学生的学习需求。

有一句口号喊得很响亮：“学会求知，学会健体，学会共建，学会生存。”从这四个学会上，我们不难看出新的教育理念和思想已经在教育的各个层面得到了体现，改变了传统体育教学按内容及项目安排框架结构，而是根据学生的生理健康，心理健康和社会适应的现代三维健康观和体育学科的特点，拓展了体育的学习内容，将学习内容划分为五个领域，既：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，并根据这五个领域，提出了各个纬度的不同学习目标，这就要求教师在每一节课中，努力的根据教材内容，教学要求，学生情况设计和组织教材，引导学生进行探究性学习，引导学生进行自我设计、自我总结，提高逻辑思维能力，形成习惯，为终身体育到好基础。在教学中，我们要辨证的对待教师的主导作用和学生的主体地位，要将二者艺术性的、合理的、科学的有机的融合，我们要注意根据我们这一地区，学校环境学生特点开发和利用课程资源，将一些新兴的，学生感兴趣的或者是富有地方色彩的运动项目引入体育课堂教学，让我们体育课堂充满浓厚的生活气息，如现代体育舞蹈，街舞、交谊舞、兔子舞等，这样学生就会发现“噢！体育原来是这样”，我们懂了；是技能的运动，又是通过活动让我们在游戏的过程中，体验成功与失败，学会自我调控的方法，形成积极进去的生活态度，消除因运动能力较弱产生的厌烦情绪，产生合作的欲望，学会交流协商，我想学生只有在坚持不懈、执著引导下一定会悟到，知己知彼，乐而不厌。

2.2 提高体育教学有效性的策略

2.2.1 精心设计教案。教学内容设计方面而言，教师首先要明晰学生能力，要能够清晰知晓学生是否可以完成相关教学任务，教学内容是否已然超出学 生能力之外，此后就课堂练习进行全面思考，判定其对拟教技术是否熟练掌握，怎样能够灵活应对教学过程中出现的系列问题。

2.2.2 采用学生乐于接受的教学方式。大多数体育教学活动都是在室外展开，户外环境相对室内而言，略显嘈杂；教学过程中，教师语言尽量精简，严谨，保持语速一致，语声响亮，极具穿透力，可适当添加一份幽默感。针对课堂授课氛围，在语言方面作以调节，关键时期还要重视语言要想收获良好教学效果，则关键在于教案设计。教案设计过程中，需要重视教学内容中的重难点部分，最好是添加一些教学实例，与理论知识相结合。课堂上，教师需要就整个教学内容作以设计，将其跟学生特点，课件内容，教学方式等相结合。与此同时，体育教师需要充分利用体育教学课堂，尤其是户外教学，通过自身感召力，让学生积极参与其中，并结合教学内容要求，培养学生审美观念。

2.2.3 采取多样性的教学方法。作为体育课教师，最为关键的就是肢体语言，个体通过各项行为，将自身内心所想有效表现出来，对体育教学最终效果产生一定影响。经过多次示范演练，从而激发学生求知欲望，体育教师的言行举止，对学生而言，有着潜移默化作用，影响甚大。所以，我们需要充分认知这点，并灵活应用于教学实践活动中。体育教学过程中，教师需要将手势，眼神，语言等方面有效综合，充分发挥辅助效用。体育教学过程中，针对学生实际情况，做出客观评价，绝对不能轻视细节，但也不宜夸张过度。

3 结论与建议

体育教学课堂上，充分利用各项教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生求知欲望，让其能够积极参与各项体育活动中，将内心所想转变成为实际行动，对学生观察能力，判断能力，技能整合能力的提升有一定促进作用。体育教学内容的覆盖面更广，课堂效率得以大幅提升。对此，教师需要在授课之前，就课堂教学内容进行精心设计。

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[2] 张朋炬.谈新课程下体育课堂教学的规范[J].体育教学2009(03)：17-18.

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邓凯，男，本科，讲师，研究方向：体育教育训练学、学校体育学。

G633.96

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1671-1602(2016)22-0204-01