浅析对外汉语写作课教学环节

丛媛媛

(东北师范大学，吉林 长春 130024)



浅析对外汉语写作课教学环节

丛媛媛

(东北师范大学，吉林 长春 130024)

摘要：学习一门外语，对于很多人来说都不是件简单、轻松的事情。一般来说，学习者都要经历两个过程：输入和输出。“输入”在语言四项基本技能中主要体现为“听”和“读”，“输出”则体现为“说”和“写”。在汉语口语中，词是基本的交际单位，能够表达一定的含义，可以用来进行交际。但是写作需要学生将汉语的词语组织成句子，再将句子组织成语段，这样才算得上是一篇作文。那么，在对外汉语写作教学过程中，教师应该如何安排好具体的教学环节呢？本文将结合具体实例谈谈汉语写作课训练的一般环节。

关键词：写作课；教学；环节；对外汉语

1写作课教学是汉语技能教学的一个分支

写作课同其他汉语课型一样，也需要通过相应的环节实施，提高学生的写作技能。写作课教学环节主要分为八个部分：

1.1启发导入

写作课同听力课、口语课等其他课型一样，也需要导入。留学生总是抱怨写作课既乏味又枯燥，那么，如何激发学习者对写作课的兴趣就成了任课教师首先要考虑的问题。写作课的导入环节要处理得恰当好处，时间不能过长，一般控制在几分钟就可以，导入的类型可以是提问，看图说话等。

例如：你们丢过很重要的东西吗？如果丢了你应该怎么办呢？对，贴寻物启事。你们知道用汉语该怎么写一张寻物启事吗？今天我们就一起学学怎么写寻物启事。

1.2知识学习

汉语写作课不是只让学生随便写写就可以的，即便是写也要有写的内容，也就是写什么，例如书上的图片、老师给的话题等。但知道了“写什么”，学生往往还不知道该“怎么写”。这时老师就要给学生提供一定的知识、规则，帮助学生顺利地完成写作。例如：写作过程中的一些表达方式，即描写、叙述、议论、抒情以及说明等。

1.3范文分析

写作老师可以在课堂上按照不同的写作要求，为学生提供一些内容和形式上适合学生的范文，并带领全班同学对其进行分析。这种分析不必做得过于细致，要抓住范文内容表达上的重点、难点。针对范文，写作老师可以带领学生一起分析它的内容。要培养学生良好的写作意识，清楚在写作时应先写什么，后写什么。例如：文章中如果出现了副词“就”、连词“但是”等，就要告诉学生它们分别在文章中起了什么作用，引导学生学会使用。

1.4布置任务

教师布置的任务不能偏离本课的教学重难点，而且要与写作训练的重点相“匹配”。例如，本堂课讲解的知识是标点符号的使用规则，那么教师给学生布置的任务就应该是练习什么时候该用什么样的标点符号。此外，教师给学生布置的任务要有一定的范围，例如，教师如果要给学生布置描写中国饮食习惯的作文题目时，应该提供给学生一定量的词语，要求学生尽量用到老师给的这些词。这样也就限定了学生写作的方向，确定了作文内容的方向。

1.5写作实践

这一环节主要是为了检验学生对前面各个教学内容的掌握情况，在这一环节中，不用让每个学生都自己写。教师可采取小组讨论的方式，把全班学生分成几个小组，每个组员给出自己对某一写作主题的观点，教师对此再进行提问，这样就既包括了师生互动，也包括了生生互动，让学生了解了其他学生的观点和选用的词语，有利于课堂中每个同学的写作。

1.6教师批改

在批改过程中，教师应该保留并尊重学生本意的前提下，再帮助学生修改个别词语、句子。此外，对学生文章的纠错还要以本堂课训练的重点为要点，例如本堂课主要是训练学生对连词的使用，那么教师就要着重对连词使用偏误方面的纠错，其他的可以先放一放，这样就不至于打消学生学习写作的积极性，更能使学生很好地吸收和掌握本节课所学的写作知识。

针对不同学生的汉语水平，批改的标准也不同。面对初级和中级的学生，教师批改的重点是能否把句子写得通顺，能否表达一个相对完整的句意。面对高级学生而言，教师批改的重点是怎样使语言准确生动。

1.7分析讲评

分析讲评通常是在下节课开头进行的，教师在批改学生的作文时，有意识地找出学生的典型偏误，并在课上对其加以评析，再结合典型例句进行讲解，这一教学环节的目的是为了巩固复习上节课所学的语言知识、写作技巧，同时也是为了提醒学生，在写作过程中避免这些偏误的产生，使学生对上节课的写作训练成果有一个较为清醒的认识，为下节课的写作练习打下坚实的基础。

讲评的方法有很多，其中，学生互评就是一个比较重要的方式。但是这种互评的方式对学生的水平有一定的要求，一般只在高级阶段使用。此外，生生互评不能经常使用，偶尔使用才会起到激发学生学习兴趣的作用。所以，在写作课中仍以教师的讲评为主。

1.8补充练习

有时候，课本缺少一些相对重要的写作练习，这时候，我们就需要补充一些写作练习来巩固课上所学的写作知识。一般来说，在初级阶段，这种补充练习比较常用。在训练学生写失物招领时，教师可以编写一些小的练习来加强学生对描述性词语的运用，在补充练习中主要还是要侧重训练学生的表达方式。

2总结

对外汉语写作课的各个教学环节不是彼此孤立的，而是一环扣一环，彼此相互照应的。这些步骤也不是在一次课中都要体现的，这就需要遵循写作课的教学原则，循序渐进地进行。只有了解对外汉语写作课教学的基本环节，我们才能有的放矢，上出一堂精彩的写作课。

参考文献：

[1]韩瑞芳,张孟晋.国际汉语教学方法[M].东北师范大学出版社,2015.1.

[2]闻婷.国际汉语课堂管理[M].高等教育出版社，2013.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0153-01