高中英语教学中的跨文化交际能力探究

王丽芳

(山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000)



高中英语教学中的跨文化交际能力探究

王丽芳

(山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000)

摘要：语言与文化是密不可分的,高中英语教学中要提高课堂语用意识，培养跨文化交际能力;充分挖掘现有教材的文化内涵,在课内课外进行文化的渗透;重视交际文化的教学，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

关键词：语言文化;课堂教学;跨文化交际能力

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。新课程标准明确归定：英语学习的较高阶段要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视。外语教学根本目的就是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。因此我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分。由J.Schumann创立的文化移入模式(Acculturation Model)是现代外语学习的主要理论之一，该理论认为语言学习就是文化移入。

1高中英语跨文化能力培养的途径

现行使用的高中英语教材是依据“结构-功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。

1.1词汇教学

词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳总结对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如dragon(龙)在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生，不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。

1.2对话教学

为达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。沃尔夫指出：在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。

1.3课文教学

高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁直接涉及到英语国家的文化内容，除了对语篇模式进行分析外，对课文中出现的习语典故等需要教师作适当的补充，让学生了解言外之意，根据语言习得理论：只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时才能促成。教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外，还应通过各种渠道，拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道。可从以下三方面进行工作：

1.3.1拓展课外阅读。通过时文选读，了解西方国家新的价值观并可学到最新的俚语。如让学生订阅《上海学生英文报》(Shanghai Students Post)21 st Century 等英文报纸,教师还可从China Daily及Times、Digest等国内外英文报刊杂志中选些文章让学生读;通过名著欣赏，诵读英语优美句子来提高文化鉴赏能力。

1.3.2充分利用电视、广播、网络等媒体。利用网络让学生搜寻与课文相关的材料：利用学校电视广播系统在课余时间组织学生观看英文教学片《走遍美国》(A Family Album)和《跟我上旧金山》(Follow me to San Francisco)等和适合学生观看的英语原片如《音乐之声》，欣赏英文歌曲。

1.3.3创设校园英语氛围。在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌，英语格言谚语；开设英语角活动，举办讲座，介绍英美文化，举办英语演讲比赛；有条件的学校还可提供场所，开设模拟场景，让学生在较为真实的环境中用英语进行交际；结合英美国家的一些重大节日，举办英语晚会。

2高中生跨文化交际能力培养的原则

语言是承载文化的工具,文化教学应与语言教学紧密结合起来,而文化的渗透又必然会牵涉到世界观价值观等方面的内容,因此在培养高中生跨文化交际能力时应遵循以下原则:

2.1实用性原则

跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日常交际的内容。教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验感悟。尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯一定要让学生反复操练，做到举一反三熟练掌握。

2.2循序渐进原则

根据认知规律，学生的语用能力是逐步发展起来的。现行教材正是根据这一规律，以螺旋式循环往复的方式编写的。教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步渗透,把握英语语言文化进而达到跨文化交际的目的。

2.3思想性原则

中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则要多介绍主流文化，多向学生介绍积极健康的内容。颓废的不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。总之通过文化学习让学生认识到文化无所谓孰好孰坏，让学生认识到世界是多样性的，从而树立正确的文化观、价值观，培养世界意识。

在高中英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。

参考文献：

[1]英语课程标准(实验稿),北京师范大学出版社,2001.

[2]胡泓主编.外语素质培养概论,湖北教育出版社,2000.

[3]王力非.现代外语教学论,上海教育出版社,2000.

[4]束定芳,庄智象.现代外语教学大——理论实践与方法,上海外语教育出版社,1996.

作者简介：王丽芳(1980.4-)，女，汉，山西左权，助理讲师，研究生，晋中师范高等专科学校，学科教学英语。

中图分类号：G63

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0198-01