激发学生语文学习兴趣的策略

顾永娟

兴趣是促使人们发挥主观能动性，积极的对待某种事物或者活动的意识倾向，因此有效地培养学生的兴趣能够发挥学生学习语文的积极性。有位名人说：兴趣是最好的老师。因此教师要立足于培养学生对语文学习的兴趣，加强学生的自主学习能力，从而提高学生的语文学习成绩。另一方面，教师通过激发学生的语文学习兴趣，能够让学生积极的参与到课堂学习活动中，在课堂学习活动中，教师可以与学生进行深入交流，帮助学生掌握学习节奏，提高语文课堂教学成果。

语文作为学生学习的一门基础课程，在平时的教学活动中占有重要地位，同时语文注重学生学习的积累，只有通过培养学生的兴趣，才能够有效地激励学生进行语文知识的积累。传统的教学模式中，由于教师教学理念落后，不能充分发挥学生学习的主动性和积极性，同时，学生平时对于语文的学习没有有效的针对性，学习兴趣不够强烈，因此学习效率低下，最终导致教师的课堂教学成果很低，如何有效调动学生的学习积极性，发挥学生的自主学习能力成为当前热议的话题。在语文教学中，如何充分发挥学生学习的积极性，让“枯燥”“沉闷”的语文课堂变得“轻松”“活跃”起来，是语文教学迫切需要解决的问题，也是检验语文教师教学思想和教学手段的重要方面，更是检验语文课堂教学效果优与劣的关键。下面让我们一起来看看在平时的语文课堂教学中，教师应该如何培养学生对语文的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。

一、巧设导语，激发兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。而一堂好的语文课往往得力于一个好的导语。一段简短精彩的“导语”可以引发学生的学习兴趣，抓住学生求学的心理，把注意力集中到文章所表现的思想内容上来。教师应根据文章的内容，设计新颖有趣的导语，在一堂课的开始就激发学生兴趣。导入的方法多种多样，根据课文需要，采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。例如在苏轼的《水调歌头》中，有这样的句子：“苏轼醉卧在席上，他反问天上的明月，为何你这么残酷，总是在人离别的时候，这么又圆又亮呢？苏轼通过这样拟人化的手法，无奈的抒发自身对于离别的伤感，教师在读到这一句的时候可以这样子对学生进行提问，月亮本来没有生命，但是苏轼为啥要这样反问月亮呢？苏轼此时的处境是怎么样的呢？教师通过这样的提问可以激发学生的思考，并且让学生积极参与到课堂教学活动中来。并且，教师在这些问题后还可以对课文中的细节内容进行拓展。例如，教师可以古诗中描写伤感离别的诗句，进行拓展，根据词风，可以让学生举出关于离别时豪迈词风的古诗句和古代人们离别时寄情于物，这些物有哪些，教师可以对学生进行类似的拓展，这样可以有效提高学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习效率的提高。有的可以直接从标题导入，教学《纪念白求恩》一文时，我先板书课题，然后我问同学们，如果让你以《纪念白求恩》为题写一篇文章，你会写些什么内容？学生们众说纷纭，我说让我们一起读课文，看看一代伟人毛泽东同志是如何写这篇文章的？与我们的同学说的有没有相似之处呢？这样导入，自然而然激发了学生的学习兴趣。因此，我们的教师在备课之时精心设计一段导语，对激发学生的学习兴趣有十分重要的作用。

二、激疑引新，激发兴趣

在平时的课堂教学中，教师应该将教学内容和学生的兴趣巧妙的融合起来，并且通过讲课时幽默的语言，引导学生进行思考，并且教师可以鼓励学生在课堂上提出相应的问题，这样可以有效调节课堂的学习氛围，实现教师和学生的互动，并且教师通过引导学生解决问题，可以帮助学生提高语文学习的兴趣。本人教学《愚公移山》一文时，学生提出了这样一个问题，愚公是“愚”还是“不愚”？我让学生们展开讨论，激烈的讨论把课堂气氛推向高潮，学生进入了学习的最佳状态，在争辩的过程中思维活跃，各抒己见，最后一致认为愚公“不愚”，而且愚公移山的精神在我们现在的学习中尤为重要。这样不仅很好的理解了愚公这一人物形象，同时又帮助学生树立了正确的价值观。

三、设置悬念，激发兴趣

学习源于思考，因此教师要善于启发学生思考，通过让学生思考能够培养学生的想象能力和逻辑思维能力，并且教师在新课程导入时可以巧妙的对课文设置悬念，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如苏教版初中语文第一堂课《为你打开一扇门》，我在教这篇文章时，我问同学们看到这个题目你会提出什么问题，学生们众说纷纭，我让学生读课文一起解决，学生就会积极主动的到课文中寻找答案。并且，教师可以在整篇课文的核心部分进行短暂的停顿，给学生留有一定的余地思考，并且给予学生想象的空间，这个可以大大激发学生对于语文课程的兴趣。在教《呼兰河传》一文时，我提出了这样一个问题：“童年对于我们每一个人来说都是值得怀念的，但对于萧红，童年有更深的意味，请同学们联系作者的经历，说一说，为什么萧红会这样怀念她的童年的生活？”学生期待着解决这个问题，就会积极思考，兴趣就完全被调动起来了。

四、直观教学，激发兴趣

教师在平时的课程教学中，要广泛的搜集素材，采取灵活的教学方式，促进学生对于课文内容的思考，例如教师在平时的教学中可以采用多媒体技术，多媒体集声音、图像、视频于一体，能够有效提升学生的学习兴趣。例如，本人教学《苏州园林》一文时，视频播放苏州园林，就使学生犹如置身在苏州园林之中，自然地产生了与课文内容有关的联想和想象，激发了学生强烈的求知欲。在教《端午节》一文时，我首先让学生说说我们本地的端午节习俗，再找一些外地学生说说他们家乡的习俗，最后我利用多媒体播放了茶峒人过端午节的习俗，通过各地风俗的比较，茶峒人热闹的端午节习俗吸引了学生的眼球，学生学习的焦点立即聚焦于我们的课文。

利用多媒体能够有效调节语文课堂的学习气氛，利用多媒体形象，直观的特点能够有效解决语文教学中抽象的难题，并且多媒体具有图片和声音，这在很大程度上提升了语文课程教学的质量，并且培养了学生的学习兴趣，加深学生对于课文内容的理解，最终教师能够取得较好的教学效果。

五、恰当提问，激发兴趣

提问能够带动学生和教师的互动，让教师了解到学生的心理活动和学习反馈，然后教师可以根据学生的表现调整教学模式，优化教学结构，并且教师应该对相应的问题进行归纳整理，然后总结其中的核心进行集中式的提问，这样可以帮助学生抓住重点进行突破，在平时的教学中，教师的提问，让学生针对提出的问题进行紧张的思维活动，就会体会到成功的喜悦。恰当的提问，能使学生把所学的知识及时反馈，提高注意力。提问中，要有的放矢，根据问题的难易程度让不同程度的学生回答，课堂上要关注全体学生，尤其是语文学习薄弱的学生，课堂上多给予鼓励，让他们品尝到成功的快乐。教师应该发现学生身上的闪光点，进行赞美式教学，这样通过赞美可以增强学生对于语文学习的自信心，有效地提升学生对于语文学习的兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法。例如在《范进中举》这篇文章中，教师可以对范进这种疯狂考取举人的行为进行分析，并且结合学生自身的求学经历谈谈自身的感受，教师可以通过这样的方式引发学生思考，提高语文课程教学的效率，并且让学生能够将语文的思考应用到生活中去，提高了学生的知识运用能力。另一方面，通过这种方式可以让课堂上立刻活跃起来，学生纷纷起来谈自己的看法，尤其一些平时不愿意回答问题的学生也积极发言。恰当地提问，促使学生积极思维，增强了教学效果。

六、诙谐幽默，激发兴趣

教师在平时的课堂教学中应该不断总结教学经验，通过幽默诙谐的教学语言促进学生的学习。另一方面，教师可以将教学内容与当前的时事相结合，例如教师在讲解《宇宙里有些什么》的时候可以借用“天文学家发现迄今最佳类地行星候选”这则新闻，让同学们讨论相关话题。教师通过实际例子生动的展开教学内容，并且达到了实例教学的目的。语文是既是一门基础性的学科，同时又是一门感性学科，和艺术有着很大联系，教师在课堂时可以通过幽默的语言为学生的学习创造良好的环境，让学生能够在宽松的氛围中快速掌握知识。例如，本人在教学《背影》一课时，我说昨天老师已经布置你们预习课文了，老师要检查你们的预习情况，同学们在回答问题的时候尽量不要看书。如果实在不记得了，怎么办呢？下面有个学生小声地说：偷看一下！我说：偷看一下？有些学生慢慢转头看那刚刚低声说话的学生。我说刚才那个学生说得非常好，偷看也是一种能力，而且快速扫一眼就能找到自己所要找的内容也很厉害，学生们听了哄堂大笑。教师通过这样的方式可以迅速调解尴尬的气氛，并且大家在这个笑话中很快融入到课堂中来，利于教师教学内容的展开，因此学生会不断提出问题，调动课堂的学习气氛。

总之，兴趣是思维的源动力，语文教师要采用多种手段调动学生对新知识的兴趣，用兴趣之石，攻语文之玉，变“要我学”为“我要学”。