多途径为学生自主学习搭建平台

随着基础教育课程改革的深入实施，学校的传统功能，课程的内涵，教师的教法，学生的学法等方面正发生着深刻的变化，这给教师带来了新的挑战，教师是教育教学改革的实施者，具有重要的导向作用。教师如何为学生自主学习搭建平台，也是我们需要探究的一个问题，现结合笔者的教学实践，谈点浅见：

一、精心设计导入，激发学生自主学习的兴趣

教育家卢梭说：“教育的艺术使学生喜欢你所教的东西。”成功的导入，使学生一开始便受到强烈的感染，产生浓厚的兴趣。兴趣是学生学习的动力，教师在每节课开始，或设计问题情景、或从日常生活话题引入、或从自然界生动事例讲起、或从自己亲身经历导入、或从学生身边的人和事以及学生关心的热点问题出发、或用实验现象启迪、或用高科技和科幻故事引入、或用一则生动谜语导入等等。从而形成一定的悬念和吸引力，以激发学生自主学习的好奇心和主动性。主动性是自主学习的核心特征，在学生的学习活动中表现为“我要学，我会学。”而“我要学，我会学”是基于学生对学习的一种内在需要，其表现为学习兴趣和学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，就会感到自己是在被迫学习，学习效果就会事倍功半。

二、创设问题情景，给学生自主学习提供支点

实践告诉我们，学生自主学习习惯的培养，不是一朝一夕练就的，他必须经历一个逐渐形成的过程，而在形成过程中，教师的引导显得非常重要，引导学生积极地自主学习和合作交流是每一节课的灵魂，自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，教师就要为学生自主学习创设条件，提供支点，搭建平台。首先要提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次要给学生提出完成的任务，帮助不同层次的学生制定实施任务的计划。这一切都需要教师设计出能够使用所学语言材料的情景，实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。如果教师根据语言材料设计了交流的任务，把学生带进了特定的情境中，为学生的充分表现和发展留出广泛地空间，让学生主动地参与教学过程，就会激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习主动性，增强学生学习的主人翁意识，学习状态由被动转化为主动，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

三、营造良好氛围，为学生自主学习创设空间

课堂教学活动，以学生为主体，就要尽可能给学生多一些自主学习的时间，多一些自主活动的空间，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的喜悦。为此，教师要改变课堂教学中的满堂灌，一问到底，一讲到底的陈旧模式。在课堂中努力做到创设民主、和谐、轻松的课堂氛围，使学生在教师的爱护、尊重、期待下主动学习，自主学习。因此，教师应努力做到下面三点：

1、热爱学生。教学中，教师应始终做到心中有学生，以学生为主体。

2、发扬民主。在课堂中，教师是一名与学生平等的参与者，应积极地引导，激励学生在互相问答，互相讨论的共同活动中发表自己的见解和看法，成为学习的主体。

3、互敬互爱。在学习中师生间、学生间应互相尊重、互相帮助、互相爱护，这样使每一个学生都感到自己是被尊重的，学生学习的积极性、主动性、创造性和合作精神就会自然而然地发挥出来，自主学习的习惯也就会逐步培养起来。

四、延伸课堂内外，给学生自主学习拓展领域

人们经常说，“生活就是课堂”，这句话是有道理的。新课程的基本理念体现了学生学习对生活有用的知识。课堂教学要提供学生与其生活和周围世界密切相关的知识，与生活融为一体。因此，在课堂教学任务完成后，教师尽可能创设问题情景，让学生带着更多问题走出课堂，把所学知识延伸到家庭、社会生活中，进一步找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的社会实践活动，做到课内外结合，让学生得法与课内，得益于课外，使学生在实践中形成自主学习的良好习惯。新课程改革之道路艰难而漫长，只要我们共同努力，不断探索、创新，为学生自主学习搭建平台，就能使学生真正成为学习的主体，课堂的主人。使每一节课都会变成不可重复的激情与智慧增长的过程，使学生每堂课都会轻松愉快地获取知识。

苏仲山，教师，现居甘肃武威。