合作学习的理论及其运用

由于传统教育思想体制的制约，传统教学只是教师对学生一种注入式知识灌输，学生兴致缺乏，课堂氛围沉重，也就达不到理想的教学效果。起源于国外教学中的合作学习理论所能带来的成效让广大一线教育工作者看到了希望，也被越来越多的教师所接纳和推广。在这种大环境下，作为我们的母语学科的语文更应该一马当先，在教学活动中充分运用这种技巧，通过师师之间、生生之间的合作学习，集思广益，合作交流，共享合作成果，共同成长进步。

一、合作学习理论在高中语文教学中运用的意义

1、提高教学效果。结合高中语文教学目标选择合适的合作学习策略，把握技巧，监督引导学生学会独立思考、静听、分享，让学生在轻松愉悦的学习氛围中快速掌握知识和技能，提升教学效率。

2、提升学生心理素质，增强团队精神，建立良好的人际关系。通过合作学习中的自主思考、分工协作，沟通交流，锻炼学生的心理素质，培养他们的团队意识，增强集体荣誉感。同时，有效地师生、生生间的交流，有利于学生建立良好的人际关系，掌握好合作技巧，提升自己的社会竞争技能，以更好地应对今后学习、工作和生活中的挑战和考验。

二、合作学习组织策略在高中语文教学中的运用

高中语文合作学习教学中，合适的组织策略要结合高中语文的教学内容，适应高中生的身心特点，对其学习产生积极促进作用[1]。

1、个人思考与小组交流有效结合，共同进步的组织策略。对于探究性课文学习，根据教学内容，首先由学生进行独立思考和探究，再在团队交流中各自阐述自己的观点，通过彼此讨论分享并进行反思，成果共享，达到共同进步。以《廉颇蔺相如列传》为例进行说明。首先进行合理分组，根据组内异质、组间同质的原则，4人一组为好;然后教师给学生提供学案，让学生通过对文章材料的阅读，独立思考，进而解决所设置的问题。如蔺相如是一个怎样的人？文章通过哪些方面描写体现人物的性格特征？之后进行组内沟通、探讨，达成初步共识后不同小组再进行交流、分享。在整个过程中，教师要扮好监督和引导者的角色，留给学生充足的独立思考的时间，掌握好各组分享内容，对各组情况进行中肯的评价。

2、三列式构建求知体系的合作学习组织策略。三列式构建求知体系即为“Know（已知的）- Want to learn（想学的）-Learned（学到的）”学习策略[2]，是列出一个表格，然后根据自己了解掌握的知识列出一栏，通过思考希望自己能了解掌握的知识问题列出一栏，最后一栏是通过自己学习思考、小组沟通交流等课堂教学后共同学习学到的知识。这一合作学习策略比较简明有效，能充分激发学生的学习热情，增强交流，了解认知探索过程，帮助学生进行自我反思和总结，进而形成好的学习习惯和思维模式。由于这种合作学习策略是学生自主学习探究活动，教师应加大关注，在学生遇到问题时及时给予提醒、帮助和梳理思路。

3、文学兴趣小组合作学习策略。文学兴趣小组合作学习策略是指学生根据指定学习范围，选择自己感兴趣的小组，自主学习、分工协作、交流探讨、成果汇报的学习形式。在这种学习策略中，学生是主体，教师只是引导学生形成好的阅读习惯，深入探究问题，进行批判性思考，阐述不同的观点，形成多元化文学。以四大名著等书籍中经典篇章为例：学生根据兴趣选择小组，每组9人为佳，每个小组中的每个人都要有具体分工，明确自己的责任;在某一个时间段内完成阅读任务，思考、讨论分析篇章中人物性格特征、背景、发展关系等;再总结出主要内容和读后感，以小组的形式进行汇报;最后教师进行评价。这种学习方法一般所需时间长，整个过程中教师要及时跟进，可以先布置任务，课下进行独立思考，利用某个早读时间进行小组讨论，最后在课上汇报，分享成果。

高中语文教学合作学习策略这一课题的研究，需要教师、学生等多方面的共同协作努力。教师应当在日常教学中不断积累经验、改进合作学习策略方法，依据教学内容和师生的实际情况，做好教学设计，尽可能地调动学生学习热情，提高教学效率。同时，学生也要认识到合作学习的好处，积极主动参与，承担责任，全面提升自我的综合素质。

参考文献：

[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014，15（30）：81.

[2]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（2）：86-89.

刘凡，教师，现居山东曹县。