探究职高学生学习语文必备能力

翁益萍（浙江省慈溪职业高级中学 浙江 315300）



探究职高学生学习语文必备能力

翁益萍
（浙江省慈溪职业高级中学 浙江 315300）

摘 要：语文是中华民族的母语，在任何教育学段都肩负传承中华文化的重任，职业高中更是如此，笔者作为职高语文教师就此探究职高生学习语文必须具备的能力诸如：读思结合能力、口语交际能力、应用写作能力、品德建构能力、高考复习能力。力争把职高生培养成专业技术和语文能力综合发展的高素质人才。

关键词：职高生 语文学习 必备能力 探究

在注重专业技术人才的现代社会，职业教育则是专业技术人才资源的培养基地，不仅能解决很多初级文化学生的就业问题，还为经济社会源源不断的输送专业人才。然而专业人才有专业技术还不够，重要的是人文素养的提升和思想情操的陶冶，职高语文恰恰是达到这一情感态度价值观目标的有力渠道，因此职高语文教师要明确学习语文的必备能力，为实现职高学生德技双馨贡献力量。现简析如下：［1］

一、读思结合能力

从职高学生的双基分析，此类学生素质能力相比于重点高中学生而言是逊色很多的，这些特殊群体大多是在初中学习成绩、行为习惯等都存在一定的欠缺，尤其是阅读思考能力较差。他们平时不爱阅读、不愿思考，有时为了应付考试也是死记硬背、囫囵吞枣、粗枝大叶的简单学习。职高语文教师对此也是很无奈，经常不厌其烦、苦口婆心的讲解，千方百计训练。然而这种做法语文学习效果还是不好。所以职高语文老师要指导学生会学语文、会阅读，养成良好的读书习惯。教师需要指导学生阅读方法，诸如：如何在预习中自觉积累字词、分析词义、理解成语警句等，在阅读时要尽量做到口到、眼到、心到、手到，具体分析如下：

首先，熟读精思，阅读和思考是相辅相成的，二者密不可分，在阅读中思考、在思考时阅读，阅读时理解文章写作的思路、作者的意图、所运用的方法等，从表层分析到深入理解，在感性认识中提升情感层次，之后用理性的思维分析文本的文学魅力。指导学生熟读精思方法，依据不同体裁的文章采用个性化的阅读方式，逐渐形成自己独特的阅读技巧。［2］

其次就是做好读书笔记。阅读题材和体裁不同的篇章都要勤动笔、做批注、记笔记，自行梳理文章的脉络，标明重点段落、画出关键词句，加深影响、深入理解、探究主题。在学完每一单元或模块时，引导学生把知识内容系统化、条理化，并写出单元知识小结。

第三则是指导学生进行课外阅读，培养学生使用工具书和上网查阅资料的习惯。读书后要做有针对性的评议，也可以写写读后感，这是深化理解、提升能力的有效途径。

二、口语交际能力

职业高中的生源不是很复杂，主要来自于农村中学，由于乡村学生交往较少，他们的思想和行为相对来说较为畏缩。在同学之间说话讨论还是可以的，但一到公共场所或者是语文老师对某一问题进行深入讨论分析时，就会出现畏首畏尾、瞻前顾后、胆小拘谨。此时语文教师要设置有效问题，鼓励他们发表自己的观点，力求达到说话声音洪亮、语言表达通顺、回答问题抓住要点的要求。语文教师要反复对这些学生进行有目的的训练，这样才能便于他们走向社会顺畅的进行口语交际交流，能胜任专业技术职务。

学生不会说与他们的思维有关系，职高语文教师在训练学生口头或书面表达的同时、必须训练他们的思维。语言是思维的外壳，先引导他们想清楚，理顺内容要点，再按照次序分点一句一句地表达出来。学生不会说与他们的锻炼少也有关系，因此，必须给学生创造更多的说话机会，除了课堂提问以外，每天的语文课上还可以组织课前演讲，即席发言等活动。学校每学期可以组织诗歌朗诵、演讲比赛、辩论大赛、文艺会演等，才能让更多学生有锻炼的机会，也能逐步训练学生的思维，提高学生的口语表达和讲话技巧。

三、应用写作能力

书面表达能力是每个公民必备的基本能力，走向社会我们就会发现，应用写作能力至关重要。有时需要自行完成求职书、自我推荐信等，最为基层的领导有时还要拟定发言稿、通知书、计划书、阶段总结、启事、假条、留言条等等，这些都需要在职高语文平时的写作训练中不断完善、逐一提高。教师还要鼓励学生坚持课外练笔，教师力争做到面批面改，评出优秀作文推荐到校报发表。学生的书面表达能力一旦提高了，反过来就会促进学生思维能力的发展和口头表达能力的发展。［3］

四、品德建构能力

和谐社会需要每个人都能互相理解、互相支持、互相关爱。在这种社会大背景下，职高语文教师要通过多种途径引导职高生进行品德建构，培养自觉修养身心、完善品德的能力。要引导学生做一名友善待人、心理健康、真诚坦率、团结互助的好学生。语文教师尽量营造互助的校园环境，创设班级礼仪文明墙报栏，呼吁学生积极投稿，弘扬文明礼仪风尚。鼓励学生自行创作有关品德修养的警句，以比赛的形式征集优秀作品，把获奖作品挂在校园的学习长廊中，以便激励更多人积极参与活动，自觉做好人，形成整体的品德提升大环境。在课堂的教育教学中还要精心设计，随时渗透德育教育。比如在课前导语设计，力争做到语出不凡，将品德修养教育融入其中，让职高生感受到思想的力量；在评析文章作者时，对于作者的学习经历、情感历程、人生观价值观等方面，语文教师都要引导学生汲取名家名作的精神营养，丰富学生的精神追求。阅读写作时融为一体的，写作训练时指导学生通过作文外化自己的思想，赞美生命的真善美。教师可以从作文命题、写作指导到作文的批改，每一环节都可以渗透德育教育，在教学生作文的同时，在很大程度上也就指导学生做人。

四、高考复习能力

1.自我管理能力

这里所指的管理其实就是指学生自己有序安排高三语文复习内容、调整自己的学习情绪、采用有效学习方法、合理安排学习时间等。在课堂教学中，教师指导让学生首先主动思考，归纳时间的安排，进而反思个人的复习方法，再结合个人的实际，在教师的指导下提出适合自己的方法。当然，在此过程中，激发学生充分的学习动机是必不可少的步骤，只要坚持一定会出现高三复习的奇迹。

2.挑战难题能力

如何让学生在高三复习中有长期的“兴奋感”，即让学生始终对高三语文的复习有兴趣，能够主动学习、主动思考，这是一个至关重要的问题。教师按照知识的由浅入深，由易到难的规律，充分考虑考纲的整体复习要求，以教材为纲，以知识点为目，纲举目张，精心设计训练题，降低语文训练的难度，让学生一次次享受成

功的喜悦，一次次激起学习的兴趣，长期保持语文复习的兴奋点，从而稳固学生的信心。另外职高语文教师要采用正确的做法激发学生挑战难题，这样学习动机会就逐渐持久。逐步引导他们主动发现、思考、解决问题，并不断挑战新的难题。最后需要强调说明的是，在教育教学中，学生是主体，教师是主导。 这个主导地位是必须强化的，即给学生在语文学习中创造自主学习的环境和平台，对学生自主学习进行积极的指导，更好地促进学生成长成才。

综上所述，职高语文教育教学是秉承教书育人、培养综合能力的重点学科，语文教师要在教学实践中培养职高生阅读专业技术书籍能力、工作中交流交际能力、写作常用应用文能力、高三自行复习挑战能力能力等等，这要具备了这些语文能力，职高学生才能具备明辨是非、去伪存真的思辨能力，才能在学习和实践中感悟做人做事的真谛，才能不断完善自己。进而做到净化心灵、提升思想、全面发展。每个职高生都走在发展的路上，只要勤奋学习、锐意进取、创新实践，一定会在现代社会大展宏图的。

参考文献

［1］张瑜.浅谈如何激发职高学生学习语文的兴趣［J］.语数外学习（初中版·下旬刊），2013，4

［2］马安明.立足职高学生实际，让语文教学快乐起来［J］.考试周刊，2010，36

［3］冯菊莉.对职业高中语文教学改革的实践与探析［J］.快乐阅读（上旬刊），2013，11。